劉大萍??

摘 要：在初中階段，語文作為初中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。而初中語文中作文是初中語文教學的重要模塊。當前，隨著新課程改革的扎實推進，初中語文教學也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌堂式”的教學模式，尋求更有效教學模式，提高學生的學習積極性，然而這種改變只是針對語文教學的主體知識上，對于作文這個板塊仍然沒有大的改革進展。針對當下初中語文教學的現(xiàn)狀，本文首先指出了初中語文中作文教學中存在的問題，然后為教師在初中語文教學中促進作文的有效實現(xiàn)提供一些建議，以期提高初中語文作文教學的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；困境；改善措施

自從國家倡導素質(zhì)教育以來，初中語文的改革不只體現(xiàn)在教學方式的改變，教學工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學內(nèi)容的不斷擴展，作文的考查更加注重實用性，靈活多變。但是，教師卻沒引起足夠的重視，初中語文的作文教學仍然因循守舊。我們都知道，作文除了是初中語文教學的課程要求外，它對于學生的語文綜合素質(zhì)的提升有很大的作用，學生在提升作文能力的過程中，會促進學生間接經(jīng)驗的豐富以及情感的升華。因此，教師要保證語文作文教學的有效性，促進學生的寫作能力的提升。

一、 我國初中語文作文教學存在的問題

（一） 作文教學模式化

初中語文的作文教學采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的“灌堂式”教學方式，這種方式仍然過于強調(diào)教師在教學中的主導地位，忽視了學生的學習主體地位，仍然以知識的灌輸為主，強迫學生接受教師的寫作理念，然后從應試的視角將考試可能會考的要點進行強調(diào)，讓學生在極短的課堂時間汲取所有的知識，這種方式過于注重寫作技巧和寫作方法，忽視了最基本的寫作內(nèi)容，使作文寫作流于形式化，文章的內(nèi)容多半是華麗辭藻和爛俗的名人事例的堆砌，無法使學生的真實情感得以體現(xiàn)。

（二） 創(chuàng)新性不足

應試體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得初中語文的課堂教學被嚴重的束縛，缺乏應有的靈動性，而作文作為中考的重大的得分項，被許多語文教師“過分控制”，這一點從教師對作文寫作的要求上就能一探究竟，一些學校的語文教師雖然還是口頭上鼓勵學生進行創(chuàng)新，但是教師為了避免學生跑題失分，制作了一些寫作模板，然后要求學生平時積累大量名人名言做相關(guān)事例，就這樣綜合成一篇味同嚼蠟的作文。這樣的培養(yǎng)方式顯然不會對學生寫作水平有大的提升，最關(guān)鍵的是抑制了學生的創(chuàng)新性，學生的創(chuàng)新思維是最寶貴的財富。

（三） 寫作脫離現(xiàn)實生活

寫作和藝術(shù)創(chuàng)作一樣，都來源于現(xiàn)實的生活，脫離了現(xiàn)實生活的寫作是沒有意義的。一方面，學生繁重的學習任務(wù)使得學生沒有機會過多地體驗各種各樣的生活，因而缺少現(xiàn)實的生活素材，另一方面，教師讓學生把握的素材大都太遠離生活，距離感太遠，這使得學生的寫作與實際生活相去甚遠。

（四） 抄襲現(xiàn)象嚴重

學生進入初中，學習任務(wù)明顯加重，而寫作作為一個大難題，學生需要花費很長的時間，對此，一些學生并不是想辦法積累素材，構(gòu)思作文，提高效率，攻克這個大難題，而是把心思花在歪門邪道上，大量的進行抄襲，消極的對待寫作任務(wù)，這種情況下學生的寫作能力怎么可能會提高。

二、 初中語文作文教學的改善措施

（一） 把握目標，注重序列

想要達到好的作文教學效果，語文教師需要總攬全局，從整個學期抑或者更長的時間段內(nèi)，進行作文教學內(nèi)容和序列的規(guī)劃。舉例來說，教師可以從整個初中階段進行語文作文教學的規(guī)劃，在初中一年級時，對學生自由寫作習慣進行培養(yǎng)，不要給學生過多的限制和包袱；在初中二年級時，教師可以多方面進行寫作方法教育，規(guī)范學生的學習習慣；在初中三年級時，采取各種手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生進行寫作的積極性，鼓勵學生將自己的思想和見解在作文寫作中表達出來。通過這種循序漸進的作文教學計劃，使學生在每個學期的學習中都能夠取得進步，提升學生的成就感和寫作樂趣。

（二） 加強師資隊伍建設(shè)

對于初中作文教學來說，教師直接影響著教學質(zhì)量的高低，因此，要進行師資隊伍的建設(shè)和調(diào)整，首先教師隊伍必須具有合理性和科學性，構(gòu)成需要包括年輕教師和老教師。任何的教學改革都需要一個過程，語文作文教學也是如此，在語文作文教學中，要對年輕教師進行鼓勵，使他們能夠采取較為靈活的教學方法和手段，使作文教學變得更加生動活潑，而老教師需要與年輕教師多進行交流，優(yōu)勢互補，進而提升作文教學的質(zhì)量。

（三） 強化初中語文作文教學的創(chuàng)新性

初中生處于最好的年紀，基本上還沒有太多的外界壓力的干擾，因而思維應是感性的、靈動的，而作文為學生感性的表達提供了平臺，教師要根據(jù)初中生身心發(fā)展的這一特性注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中活生生的寫作素材。寫作是學生進行的認識自我和認識世界的活動，寫作與藝術(shù)一樣，都來源于生活，教師要引導學生感悟生活中的人、事、物，從生活中發(fā)現(xiàn)美與精彩，只有學生經(jīng)過獨特的感悟體驗，才能不千篇一律的進行寫作，寫出自己的獨特感受。其次，要培養(yǎng)學生的想象能力，促進學生將有益想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新來源，鼓勵學生自由寫作。學生雖然沒有真實的去過某個地方，可憑借著間接經(jīng)驗的接受，他們可以憑借自己的想象翱翔于世界的每一個角落。想象力是一個作家十分重要的能力，教師要注意學生想象力的培養(yǎng)和鼓勵?？梢越柚掌⒂跋褚约袄L畫來啟發(fā)學生的想象力。再次，為學生進行創(chuàng)造性寫作提供平臺，鼓勵支持學生的創(chuàng)造性活動。例如，教師可以在班級里進行優(yōu)秀作品的板報展示，還可以對一些十分優(yōu)秀的作品進行推薦，推薦至校報，甚至到一些報紙或雜志上，激發(fā)學生創(chuàng)造的榮譽感，進而激發(fā)學生繼續(xù)創(chuàng)造的積極性和自信心，同時還可以促進其他同學靈感的激發(fā)。

（四） 素材的積累

在初中語文中，大量的素材是寫作能力提升的基礎(chǔ)，對寫作水準的提高有著十分重要的作用。素材的積累除了最常用的閱讀外，還有許多的方法，初中生的自我約束力還不是很強，教師要注意對他們的適時監(jiān)督，課上課下都要加強對他們的指導。我們最常用的素材積累的方法有以下幾種：endprint

第一，在生活中積累。我們常說藝術(shù)來源于生活，同樣，寫作也一樣的來源于生活，是對生活的高度概括和反映，脫離實際生活的寫作就像沒有生命的，他對我們來說沒有任何意義。寫作的素材需要在生活中積累，我們在日常的生活中，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的故事，這些事情都可以成為我們寫作的重要素材，初中生的生活軌跡多半是在家庭和學校，如何從身邊發(fā)生的瑣碎事情中感悟生活的意義，這是將生活瑣事轉(zhuǎn)化為寫作素材的關(guān)鍵，學生要做到這點就需要多看、多聽、多思考。教師要加強對學生這方面的指導，為學生制定積累素材的硬性措施，使他長此以往能形成習慣。

第二，在閱讀中積累。閱讀是學生積累寫作素材的最好方法，我們的閱讀主要有兩種途徑：教科書和課外讀物。首先，初中語文教材安排的閱讀篇章十分的合理，不僅安排了一些傳統(tǒng)的文言文名篇，還有許多現(xiàn)代感十足的現(xiàn)代文學著作。其次，課外閱讀的閱讀范圍更為廣泛，學生的選擇性更強，教師可以為學生推薦一些積極的健康向上的相關(guān)書目，構(gòu)建良好的閱讀平臺。此外，學生還可以通過報紙、手機等工具隨時隨地進行閱讀，把生活當成學習的課堂，不斷從中汲取營養(yǎng)，將素材積累的范圍擴大。

第三，在寫作中積累。平時在閱讀和生活中的素材積累達到一定量后，將這些素材運用于寫作中，會發(fā)現(xiàn)許多的問題，同樣的題目，甚至同樣的素材，別人寫出來的就很好，而自己的為什么很普通，這就可以檢驗自己平時在素材積累中的問題，然后在以后的積累中注意這方面的問題。

綜上所述，初中語文在進行作文的教學時，重視實用性和創(chuàng)新性對學生學習興趣的提高和學習積極性的高漲具有十分重要的意義，教師從這兩個維度出發(fā)進行作文的指導教學，提高學生的思維活躍程度。另外，素材的積累也十分的重要，教師要引導學生從多個方面進行素材的積累。目前，初中的作文教學還存在一些問題，但隨著成功經(jīng)驗的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，作文教學一定能有效實施。

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作者簡介：劉大萍，福建省三明市，尤溪縣文公初級中學。endprint