摘 要：英語閱讀是英語教學(xué)過程中一項不容忽視的教學(xué)方式，對于提升學(xué)生英語能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，然而怎樣才能有效提升學(xué)生的英語閱讀水平、從而增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力，這一直是困擾高中英語閱讀教學(xué)道德的一大難點。在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)后，可以明顯看到對英語閱讀能起到推動作用，然而事實也是如此，在將思維導(dǎo)圖運用在英語教學(xué)中時，可以幫助學(xué)生在構(gòu)建英語知識框架時，發(fā)散學(xué)生的英語思維，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的英語能力綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用和探索

通常情況下，老師在進(jìn)行英語閱讀講課前，都會先將文章的主要內(nèi)容，以及學(xué)完這篇文章需要掌握的知識有一個總體的概述，對于課堂而言，主要有三個主要部分，第一是學(xué)生、第二是老師、第三就是要學(xué)習(xí)的文章。一般情況下，老師在選擇好對教學(xué)有價值的文章時，都會提前先對文章進(jìn)行深入分析，先對文章的知識架構(gòu)與知識點整理出來，然后在課堂上根據(jù)整理的內(nèi)容為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，從而幫助學(xué)生可更好、更快掌握文章所要傳達(dá)的含義。思維導(dǎo)圖在英語中的運用也是一項能夠促進(jìn)高中生閱讀能力的有效途徑。

一、 思維導(dǎo)圖的概念及應(yīng)用意義

（一） 概念

思維導(dǎo)圖簡單而言就是一種利用圖像形式將各種知識具體化和形象化的過程，能夠提高復(fù)雜知識的理解效率，減低高難度知識的學(xué)習(xí)難度，所以已經(jīng)在各大領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖有屬于自己的語言，能夠使用獨特的圖像形式將知識及概念表達(dá)出來，是在腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，所以具有很強(qiáng)的思維性和整體性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能夠幫助人們很好地理解各種知識之間的相互關(guān)系，還能夠通過圖片、多媒體等渠道刺激人的右腦，使人們的理解能力、記憶能力和思維能力得到提高。

（二） 應(yīng)用意義

第一，有利于學(xué)生建立良好的宏觀與微觀聯(lián)系。實際高中英語閱讀教學(xué)中，老師要將英語詞匯與英語知識及文化相互聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對英語閱讀的理解，同時還能夠提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。另外，宏觀與微觀聯(lián)系的建立還能夠使學(xué)生更加熟練地掌握英語閱讀中的宏觀內(nèi)容和微觀內(nèi)容，使對英語閱讀文章的理解有條有理。第二，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生們的英語閱讀自主性。眾所周知，主動性及興趣都是學(xué)好一門新知識的重要前提，英語閱讀也是如此，要想取得良好的英語閱讀學(xué)習(xí)效果就必須激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣及自主性，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用恰好能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性。第三，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖本身就具有創(chuàng)新性和思維性，能夠通過圖像的形式將英語閱讀內(nèi)容具體化和形象化，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力和思考能力，故能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及創(chuàng)新能力。

二、 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課前準(zhǔn)備——引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

首先，讓學(xué)生泛讀文章，對文章的整體有一定了解，通過對文章體裁和結(jié)構(gòu)的了解，構(gòu)建思維導(dǎo)圖；其次，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章標(biāo)題、段落中心句、段落關(guān)系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖；最后，學(xué)生通過對老師所布置的問題進(jìn)行總結(jié)，對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

（二） 課中完善思維導(dǎo)圖——填充教學(xué)知識點

課堂教學(xué)過程中，老師要做到與學(xué)生共同協(xié)商和討論來不斷完善思維導(dǎo)圖，在這個過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。高中英語閱讀的課堂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握詞匯、語法，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及英語段落結(jié)構(gòu)思維，為學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在歸納整理語法、詞匯的同時，幫助學(xué)生梳理已有知識框架，拓展思維，從而提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)英語語言的學(xué)習(xí)。

（三） 課后回顧——整理思維導(dǎo)圖

第一，以思維導(dǎo)圖的形式來對閱讀文章進(jìn)行復(fù)述，這要求老師在英語閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用導(dǎo)圖形式記憶閱讀中的英語知識，然后根據(jù)這些知識聯(lián)系全篇文章內(nèi)容，最終理解和記憶文章；第二，要引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來記憶閱讀好的詞語和句式，以積累閱讀經(jīng)驗的同時，提高學(xué)生的英語閱讀能力及綜合能力；第三，老師要在課后通過思維導(dǎo)圖對英語閱讀教學(xué)過程進(jìn)行反思。即老師可以通過思維導(dǎo)圖回顧教學(xué)中的重難點知識講解是否全面，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。

三、 教學(xué)建議

（一） 指導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)生體裁分析閱讀材料

第一，老師要深刻地意識到不同語言都具有不同的文化的特點，英語也不例外，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，老師要對每一篇的英語閱讀材料進(jìn)行分析和研究，以找出英語閱讀內(nèi)容特點，并使用思維導(dǎo)圖的形式來分析閱讀，以保證思維導(dǎo)圖在英語閱讀中得到了合理性運用。第二，不同英語閱讀材料的知識內(nèi)容方向不同，進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用前需要對具體的英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，然后根據(jù)實際內(nèi)容確定思維導(dǎo)圖的形式，以保證思維導(dǎo)圖作用得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力及思維能力，最終提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。第三，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用時要注意語言圖示、內(nèi)容圖示和形式圖示上等導(dǎo)圖的應(yīng)用，即提高各種圖式的針對性應(yīng)用效率。

例如，對于英語閱讀中所遇到的各種疑難詞匯，老師要引導(dǎo)學(xué)生使用放射狀和樹形圖狀建立詞匯關(guān)系網(wǎng)，即由一個詞引出相關(guān)詞匯和短句，以加深詞匯記憶的同時，提高對短句的學(xué)習(xí)能力及理解能力，從而提高英語閱讀理解能力，諸如transmit v.（傳播，播送；傳遞）、transplant v.（移植）和transport vt.（運輸，運送）等難度高的詞匯，可以利用放射狀導(dǎo)圖引出shift v.（轉(zhuǎn)移；轉(zhuǎn)動；轉(zhuǎn)變）和vary v.（變化，改變；使多樣化）等詞匯。

（二） 加強(qiáng)對學(xué)生的思維導(dǎo)圖運用意識培養(yǎng)

第一，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)前，可以先對英語閱讀的類型進(jìn)行分類，然后根據(jù)其閱讀難度選擇相應(yīng)的思維導(dǎo)圖形式，如審美類型的英語閱讀可以選擇語言導(dǎo)圖，將閱讀中關(guān)于“美”的內(nèi)容用語言導(dǎo)圖展現(xiàn)出來；第二，要充分發(fā)揮出閱讀材料的知識性、趣味性作用，即在進(jìn)行思維導(dǎo)圖時僅能使用圖形形式將具有趣味性和知識性的閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到英語閱讀的趣味性，從而提高學(xué)生們的英語閱讀興趣。endprint

（三） 不斷豐富學(xué)生的各種學(xué)科知識

第一，高中英語老師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，不僅對學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識的講解，還需要通過多種渠道補(bǔ)充課本上沒有的相關(guān)知識，并不斷豐富相關(guān)閱讀材料，以保證學(xué)生有充足的閱讀材料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第二，老師要在實際英語閱讀教學(xué)中融入課外相關(guān)英語知識，以豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，使學(xué)生有更好的英語發(fā)展空間，為學(xué)生思維能力鍛煉奠定了良好基礎(chǔ)。第三，在進(jìn)行每堂閱讀教學(xué)時，老師都要提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并通過網(wǎng)絡(luò)等形式找到相關(guān)的文化背景，框架圖、示意圖等形式將相關(guān)的文化背景具體化和可視化地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加形象地了解到英語閱讀文章的文化背景，從而加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，同時還幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。第四，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生以自己的思維方式構(gòu)建閱讀材料，然后找到相應(yīng)的閱讀材料并加以研究，然后以自己的思維方式構(gòu)建相應(yīng)的閱讀導(dǎo)圖，是閱讀材料中的知識點更加清晰和具體，從而提高學(xué)生的閱讀思維能力；第五，老師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、從整體到局部、從抽象到具體地去進(jìn)行英語閱讀，以全面了解英語閱讀中的具體內(nèi)容；第六，進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時要注意英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合，以在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和綜合語言運用能力。

四、 結(jié)語

根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以知道思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，它在英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，思維導(dǎo)圖的運營可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效加強(qiáng)學(xué)生自我歸納、整理的學(xué)習(xí)能力；其二，溫故而知新，思維導(dǎo)圖就是為英語教學(xué)提供了這樣一個一舉兩得的作用；其三，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒗蠋煹慕虒W(xué)模式進(jìn)一步完善，增加學(xué)生解釋知識的有效性。從以上三方面優(yōu)勢來看，將思維導(dǎo)圖成功運用在高中英語閱讀教學(xué)中，對于整個英語教學(xué)可都是有著不可磨滅的積極指導(dǎo)作用。

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作者簡介：

王冰，吉林省白山市，吉林省白山市第二中學(xué)。endprint