摘 要：小學數(shù)學課堂教學中采用互動式教學模式，可以在加強師生互動、生生互動的基礎上，活躍課堂氛圍、發(fā)散學生數(shù)學思維，讓學生能夠在對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學學習，使得學生數(shù)學水平更高。

關鍵詞：互動式教學模式；小學數(shù)學；主體

在小學數(shù)學教學中為學生引入數(shù)學知識時，往往由于多方面因素影響而導致教學效果不理想，此時若小學數(shù)學教師能夠采用互動式教學模式，則可以在加強師生互動、生生互動的基礎上，活躍課堂氛圍、發(fā)散學生數(shù)學思維，使得學生能夠有效學習數(shù)學知識，最終提升數(shù)學教學效果?；诖?，筆者就探究了在小學數(shù)學教學中構建互動式教學模式的策略。

一、 尊重學生主體，在導入環(huán)節(jié)進行互動

隨著課程改革的不斷深入，每一位教師都需要重視學生在課堂中的主體地位，在該種背景下構建互動式教學模式時，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身教學思想，認識到互動教學模式是教師與學生之間進行聯(lián)系的平臺，自己需要尊重學生在課堂中的主體地位，并在課堂導入環(huán)節(jié)中與學生進行有效互動，讓學生敢于在課堂中表達自己的觀點。一方面在課堂導入環(huán)節(jié)中進行互動時，教師需要引入學生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學生學習興趣；另一方面，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師也需要更有效的呈現(xiàn)出本節(jié)課內(nèi)容，使得學生可以在與教師互動過程中由導入環(huán)節(jié)過渡到課堂學習環(huán)節(jié)。

例如，教師在為學生講授平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖相關知識的時候，為了讓學生能夠參與到課堂學習之中，教師就要明確學生對本節(jié)課知識了解程度，既要根據(jù)教學大綱進行課堂導入又需要基于學生當前學習水平完成課堂導入。由于學生已經(jīng)學習過《條形統(tǒng)計圖》一課，因此教師就可以將舊知識作為導入環(huán)節(jié)講授重點，通過引導學生回顧與分析，促使學生能夠利用自己已經(jīng)掌握的知識與教師進行互動，進而順利進入本節(jié)課的學習之中。

二、 結合教學內(nèi)容，為學生留出思考討論時間

只有讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學生才會將自己的疑問反饋給數(shù)學教師，在提升課堂互動效果的同時提高授課有效性與針對性。因此，構建互動式教學模式時，教師就需要根據(jù)教學內(nèi)容為學生留出足夠的思考與討論時間。在確定思考討論時間時，教師需要考慮到以下幾方面影響因素：一是內(nèi)容難度因素，若本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識難度相對較高，教師則需要適當延長學生思考討論時間，反之則縮短時間；二是學生數(shù)學思維與分析能力，當學生在理論學習中對本節(jié)課知識掌握情況較為理想，其在思考問題、探究問題過程中所需的時間則更短。由此可見，教師需要通過合理控制學生思考與討論時間，讓學生能夠更好的互動。

例如，為學生講授長方形與正方形相關知識時，為了讓學生能夠更好地將本節(jié)課學習知識與以往自己的認識聯(lián)系到一起，教師就應以教學內(nèi)容為核心，為學生提出幾個與長方形和正方形有關的問題，并為學生留出足夠的思考討論時間，讓學生可以在生生互動過程中，總結出相關問題的答案，加深對本節(jié)課知識的印象。

三、 利用先進工具，激發(fā)學生課堂互動興趣

在信息技術水平不斷提升的時代背景下，我國教育領域已經(jīng)積極引入計算機、多媒體等先進教學工具，對于小學生而言，先進教學工具能夠抓住其眼球，提高學生課堂注意力集中程度。同時，當教師在構建互動式教學模式時，利用先進教學工具，也能夠更有效地激發(fā)出學生課堂互動興趣，讓學生在觀看動態(tài)的教學內(nèi)容時，想要與教師以及班級中其他學生分享自己的認識與學習觀點，切實激發(fā)出小學生課堂互動興趣，讓學生能夠擁有更強的數(shù)學學習動力。

例如，講授面積知識時，為了構建出更有效的互動教學模式，讓學生能夠基于自身互動興趣融入到課堂之中，教師就可以借助多媒體教學手段，以多彩的顏色和真實的素材，為學生組建出長方形的園子與正方形的園子，此時學生會更想要明確該園子的面積，因而數(shù)學課堂氛圍更加活躍，學生學習積極性與互動興趣更高。

四、 根據(jù)學生情況，合理進行學生互動分組

在深入分析互動式教學模式時，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂中不僅需要教師與學生之間進行互動，同時也需要學生與學生之間進行互動，有效的生生互動既可以起到活躍課堂氛圍的作用，也會起到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的作用，讓學生能夠在互相監(jiān)督、互相促進的狀態(tài)下?lián)碛懈叩臄?shù)學水平。為此，筆者建議小學數(shù)學教師就需要根據(jù)學生實際情況，合理進行學生互動分組。

首先，教師需要全面收集班級學生情況，此時應通過學生階段性數(shù)學成績判斷該名學生當前數(shù)學水平、通過學生在數(shù)學課堂中的參與程度判斷學生對不同數(shù)學知識感興趣程度，全面了解班級學生；其次，教師應在遵守差異化分組原則的基礎上，將班級學生分成成員人數(shù)相差不大的幾個小組，保證小組中既有學習積極性高、數(shù)學學習水平較高的學生，也有學習積極性低、數(shù)學學習水平相對較低的學生，使得互動分組更加科學、合理；最后，教師也應重視班級學生小組合作情況，當組內(nèi)成員發(fā)生爭議時，教師應做好協(xié)調(diào)工作，使得小學生互動效果達到更理想的狀態(tài)。

總之，在小學數(shù)學課堂中構建互動式教學模式具有更高的價值，教師應在分析班級學生特點后，尊重學生主體、根據(jù)學生情況、利用先進工具，在整體教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)師生互動與生生互動，讓學生能夠在對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學學習，使得學生數(shù)學水平得到提高。

參考文獻：

[1]王立春.互動式教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的實施[J].中小學教育，2016（11）.

[2]吳興敏.互動式教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的實施[J].都市家教，2015（12）.

作者簡介：

陳麗云，福建省泉州市，南安市美林街道第三小學。endprint