田林虎

【摘 要】教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，恰到好處針對性的評價能起到意想不到的效果。而且必要、準確的評價甚至對學生產生深遠的影響。為了充分發(fā)揮教學評價的積極作用，教師應該注重教學評價方式的多樣化，準確化、及時化、甚至是帶有“欺騙性”的評價。教學中教師的評價應該充滿激勵、關懷、導向的作用，提高學生對數(shù)學學習的積極性。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教師評價；自我評價；無聲的評價

談起課堂教學評價，我馬上就想到了我的一堂數(shù)學課。那一次我在講一道多邊形的面積計算應用題（蘇教版五年級上）。課堂上經過大家積極的討論、思考。當時我和同學們對一道題用了4種方法進行了解答，課堂上充分拓展了學生的思路，鍛煉了學生的擴散思維，提高了學生分析解決問題的能力。當我下了課回到辦公室的時候，有一個學生跑道我辦公室問我，“老師，這道題還可以這樣做行嗎？”我看了看他的另一種解法?！睂@個平時不愛提問和思考的學生來說。這時，這時我必須抓住這個學生的心理特點，提出了針對性的評價：“你的這種解法太巧妙了，和全班同學考慮的角度完全不同，甚至比老師想出來的都有創(chuàng)意，老師也像你學習了一種好的方法。看來你的這種方法我的在下節(jié)課的時候給全班同學推廣?！边@個學生被老師這樣的一通表揚有點蒙了，甚至連臉都有點紅了，高高興興的拿著這種解法向班里的其他同學“炫耀”去了。后來我確實抓住這個契機，在下節(jié)數(shù)學課上當?shù)娜嗤瑢W對這個同學大加贊賞，并確實把這種解法介紹給其他全班，并把這種解題方法命名為“天宇”法（這個同學的名字叫吳天宇），頓時全班同學都向他投來欽佩的目光。經過這件事，后來吳天宇同學對數(shù)學學科越來越感興趣，再加上我平時抓住機會就對他進行鼓勵，同學對他的看法也有了很大的轉變，他對數(shù)學課程也越來越自信。緊接著這個同學的數(shù)學成績也有了質的飛躍，六年級小學畢業(yè)數(shù)學成績名列前茅。下面我就對小學數(shù)學課堂評價的多樣性談幾點我的體會。

一、無聲的評價

評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，起到很好的效果。比如，當一個膽小的學生回答問題聲音特別小，這時，教師一個真誠的、鼓勵的眼神就會給他勇氣，或者給其他同學做出解釋：“她有點緊張，咱們再給她點時間讓他好好把她的想法說出來”。也許就這一個眼神或者一個短暫的等待。會使這位學生終身受益，而且會讓她以后上課發(fā)言的膽子越來越大，思維也活躍起來，學習數(shù)學的自信也慢慢建立起來；有一次課堂上，當我看到學生在分組認真討論遇到疑問。這時我走到這組同學的身邊，輕輕摸了摸學生的頭，再加一個鼓勵的眼神，并對這組同學豎起大拇指，學生感到得到老師無比肯定，更加認真討論，結果很快就找到了解決問題的方法。再有當學生表現(xiàn)特別好時，教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光。此時，是不是無聲勝有聲呢？總之，課堂教學少不了評價，沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。小學數(shù)學課堂教學的評價要多樣化，利用好課堂評價，在有限的時間里達到非常好的教學效果。這樣，學生才能在教師的鼓勵下，不斷進步、成長。

二、學生的自我評價

目前，數(shù)學課堂教學中的評價較多的是由教師對學生的評價。評價內容主要是學生對教學知識的理解是否正確，以及學生課堂上參與學習活動的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長期地由教師進行“裁判”，容易造成學生對教師的依賴，影響學生學習過程中的自我反思能力。除了教師對學生的評價外，更要重視學生對自己學習活動的反思和自我評價，如：我經常在我的課堂上用投影對學生的作業(yè)進行展示，學生看到別人的作業(yè)時，往往對其他學生的作業(yè)情況做出自己的自己判斷。這時學生往往對其他同學的作業(yè)做出更多的評價：她的第二行寫的格式不對，他的這道題解法有點問題，他的思路和我的完全不同這樣在評價其他同學的同時也往往體會發(fā)現(xiàn)自己的問題，在以后自己學習和作業(yè)時就能及時改正。所以在我的數(shù)學課堂上往往安排這樣的環(huán)節(jié)。還有安排學生自己講解的環(huán)節(jié)安排小教師進行自己講解。講完以后還有自我評價這一環(huán)節(jié)，如：哪里講得清楚，哪里講得不清楚，聲音大了還是小了，講課時哪些同學聽了，哪些同學沒聽等等。通過講析和自評，小教師成長得很快，聽過我們課的教師都說：“現(xiàn)在的學生太厲害了，真棒！”教學從某種意義上來說，是一種體驗。在教學中，教師不僅要給學生提供更多的、足夠的機會去思考，還要讓學生有更多的機會去反思，去體驗，這樣才能更好地培養(yǎng)學生善于認識自己的各種需求。

總之，評價是教育的很大的組成部分，評價就要關注學生全面發(fā)展情況。如果我們評價學生而不去關注其發(fā)展情況，盲目的做出評價，有時反而適得其反。那么我們的評價就是一句空話，每天評價孩子，而孩子每天犯同樣的錯誤或只是每天接受老師的評價，沒有任何發(fā)展和改進。作為教師就應該改變自己的評價方式。評價的目的是為了學生的全面發(fā)展，評價要客觀、準確、針對性的評價，要對具體問題、具體人或事進行恰當?shù)脑u價，起到良好效果。endprint