曾高明

【摘 要】所謂教育的最終目的是實現(xiàn)人的自我教育，那么我們該如何去做起呢？我認(rèn)為有兩點，第一是從基礎(chǔ)教育作起，也便是小學(xué)教育，第二點則是著重于語文的教學(xué)。之所以說需要從語文做起，其緣由是因為語文是一門來自于生活的同時又反作用于生活的科學(xué)。而正因為如此，所以我們應(yīng)當(dāng)尤其去注重小學(xué)語文教育，那么小學(xué)語文教育該如何去做呢？正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！彼詫τ谛W(xué)語文課堂興趣的培養(yǎng)便是至關(guān)重要的，而該如何去培養(yǎng)呢，本文就此說明。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；自身的提高；情景設(shè)置

一、提高學(xué)生的興趣

（一）興趣的培養(yǎng)

求知的欲望來自與興趣，當(dāng)一個人對某一事物產(chǎn)生興趣之后，便自然會去專研。所以對于如何培養(yǎng)學(xué)生對文化的認(rèn)識的第一要義自然便是先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而興趣該如何培養(yǎng)呢，首先需要讓學(xué)生覺得文化本身是有趣的，它不是枯燥乏味的文字，而是一個個生動的舞者。興趣的養(yǎng)成是古今中外對于學(xué)習(xí)的必然要求，因為有了興趣才會去關(guān)注，去學(xué)習(xí)。而這也正如愛因斯坦所說的“興趣是最高的老師”，所以對于興趣的培養(yǎng)是非常有必要的。對于興趣該如何培養(yǎng)呢，首先便是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到文章的美。

（二）強(qiáng)化語言，提高興趣

課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要老師在教學(xué)中的激發(fā)。老師要和學(xué)生多做交流，盡量做到讓學(xué)生去認(rèn)可你，做到讓學(xué)生去喜歡你，從而來喜歡這門學(xué)科?，F(xiàn)在很多老師在思考如何教好語文時主要考慮的是如何讓學(xué)生去努力刻苦的學(xué)習(xí)，往往卻忽略了自身所存在的問題，所以很難提高學(xué)生的興趣，使得教學(xué)質(zhì)量很難提高。如果老師自身做不到對每一節(jié)課都認(rèn)真耐心的去完成，更不用學(xué)生去努力認(rèn)真的聽講了，所以說興趣對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先要考慮興趣，也更談不上學(xué)生有興趣去上課，也談不上學(xué)生喜歡你了，那怎么會有一個好的教學(xué)質(zhì)量呢？

（三）通過不同的教學(xué)方式來提高興趣

除了教學(xué)手段的運(yùn)用，更主要的是需要老師的語言表達(dá)能力要強(qiáng)，作為一個老師應(yīng)該具備高超的語言表達(dá)技巧和演講能力。教師在授課過程中，要具有生動性、趣味性，這樣才會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來認(rèn)真聽講?？鬃釉f過，“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。通過導(dǎo)入與語文的相關(guān)環(huán)境，營造適應(yīng)的教學(xué)氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生的探討興趣。小學(xué)實行情境導(dǎo)入主要是引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)真實性可分為真實型情景導(dǎo)入，仿真型情景導(dǎo)入：根據(jù)創(chuàng)設(shè)問題可分為問題型情景導(dǎo)入，合作型情景導(dǎo)入，探究型情景導(dǎo)入。所謂動機(jī)激發(fā)型情景導(dǎo)入便是以激起學(xué)生興趣為目的去導(dǎo)入教學(xué)情景，而學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入就是以創(chuàng)設(shè)情景為手段來提高教學(xué)效果；真實型情景導(dǎo)入便是學(xué)生感受真實的生活情景來教學(xué)；仿真型情景教學(xué)便是用模擬情景來進(jìn)行教學(xué)；問題型情境導(dǎo)入便是以創(chuàng)設(shè)問題來進(jìn)行教學(xué)；探究型則是以創(chuàng)設(shè)問題為前提，而后讓學(xué)生積極投入到參與問題的探究討論；而合作型就是讓學(xué)生與學(xué)生積極合作，增強(qiáng)合作能力。

二、用知識點設(shè)置情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣

語文與生活也是息息相關(guān)的，語文的應(yīng)用無處不在，所以，語文應(yīng)結(jié)合生活實踐去學(xué)習(xí)，這樣也能提高對語文的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。設(shè)置問題讓學(xué)生處在一個疑惑的過程中，讓他們進(jìn)行不斷的探討，對知識充滿好奇，進(jìn)行不斷的挖掘知識，所以要改變學(xué)生以前學(xué)習(xí)方法，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。正所謂興趣是最好的老師，對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)必然是不能缺少興趣的，所以要想學(xué)好語文，這也就要求必須培養(yǎng)起小學(xué)生對于語文的興趣。而小學(xué)語文的興趣的培養(yǎng)并不像高中或是大學(xué)那么困難，對于小學(xué)語文，現(xiàn)在的教材多是文字與插圖并列其中，形成以圖示文，以文釋圖，文字與圖片的相互轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充，能讓小學(xué)語文課本變得更加有趣，從而避免了老式的全是文字或數(shù)字的模式，課本本身變得更加有趣，從而在一定程度上激起小學(xué)生對于語文的興趣。當(dāng)老師上到該章節(jié)時，可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，聯(lián)想等手法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在得到一定的快樂的同時，也能學(xué)到到課堂知識，同時更能激發(fā)起學(xué)生對于知識的好奇，而后自然而然的便會去探尋知識，去自主學(xué)習(xí)。正如英國文藝復(fù)興時期的著名散文家培根所說——知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中注重生活事例的結(jié)合，讓學(xué)生能簡單輕松的理解所學(xué)知識，對這門課產(chǎn)生興趣，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，以及將理論知識的陳述轉(zhuǎn)化為有趣的問題教學(xué)，讓學(xué)生去探討、思考。因為純粹的理論知識講述既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪清：《試論小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》，學(xué)術(shù)期刊《快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊）》2013年20期endprint