舒瑩

【摘 要】語言對人的影響是深遠(yuǎn)的，特別是對于那些因喪失聽力而和有聲語言無緣的聾生來說，語言就更顯出它的重要性了。語文是我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，為學(xué)好其他學(xué)科功課打下良好的基礎(chǔ)。強化課內(nèi)語言訓(xùn)練，加強寫話訓(xùn)練，加強朗讀訓(xùn)練，提高聾兒語言能力；才能更好地發(fā)展聾生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語言訓(xùn)練；和諧環(huán)境；語言能力

這里所講的說話能力就是我們平常所講的語言表的能力。由于在應(yīng)試教育模式下對學(xué)生的語言表的能力不進(jìn)行考察與測試，因而造成學(xué)校與家長、教師及學(xué)生都對語言表的能力的培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生的說話能力相對不足。學(xué)生們不能熟練掌握運用普通話，無法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出自己真實的想法和思想，而現(xiàn)實生活中對一個人的語言表達(dá)能力要求很高。

語言對人的影響是深遠(yuǎn)的，特別是對于那些因喪失聽力而和有聲語言無緣的聾生來說，語言就更顯出它的重要性了。聾生必須依賴語言去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識事物，發(fā)展思維。只有掌握了語言，才能對自己的心理活動和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能與他人進(jìn)行交流以適應(yīng)社會。因此我們注重從語文教學(xué)中，提高聾生的語言能力，從課內(nèi)、課外和教師、家長的訓(xùn)練做起。

一、強化課內(nèi)語言訓(xùn)練

課堂教學(xué)是聾生學(xué)習(xí)語言，也是教師教授語言的主陣地。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的語言手段，必須以口語為主導(dǎo)，憑借課本，合理運用手指語、手勢語和板書作輔助語言手段，才有利于發(fā)展學(xué)生的語言。實踐證明，耳聾學(xué)生完全可以根據(jù)各人不同的生理基礎(chǔ)，形成聽看、說、讀、寫的實際能力，來學(xué)習(xí)知識、表達(dá)思想，順利地進(jìn)行社會交往。

1.加強口語訓(xùn)練，提高語言交際能力

讓聾生開口說話，應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)。大部分的聾生來自農(nóng)村，他們沒有很好的習(xí)得語言，沒有進(jìn)行有效的康復(fù)訓(xùn)練，因此錯失了習(xí)得語言的最佳時間。從出生到8歲入學(xué)甚至沒有開口說過一句話。因此在聾校語文教學(xué)中，我們必須要讓聾生多開口說話，以達(dá)到提高聾生語言的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生想象說話有不可低估的作用。在口語訓(xùn)練時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如：聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事情聯(lián)系起來編故事；看幻燈故事的主要情節(jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾，等等。有一次，我上一年級說話課《打電話》后，再補充一幅一個少先隊員正在打電話的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個少先隊員為什么打電話，正在和誰通話？因為學(xué)生大多接觸過電話，這時，他們就插上想象的翅膀，思維非?；钴S，僅打電話的原因就說了十多種。接著，讓學(xué)生上臺用玩具電話機(jī)表演打電話，我一邊播放電話機(jī)“撥號碼”、“線路接通”、“占線”、“響鈴”等錄音，一下子把學(xué)生帶入了現(xiàn)實生活的情境，他們紛紛欲試，這樣借助錄像媒體，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生想象說話的積極性。

2.加強寫話訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

寫話訓(xùn)練的內(nèi)容多種多樣，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的一些有意義的事情?？梢允且环鶊D，也可以是一次活動，也可是一次生活經(jīng)歷……

（1）看圖說話。要聾生寫話，首先要培養(yǎng)聾生開口說話。指導(dǎo)聾生說話，一般應(yīng)抓住“看、想、說”三個環(huán)節(jié)。

首先，認(rèn)真觀察看仔細(xì)。觀察是一個直覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。

其次，引導(dǎo)學(xué)生從詞語說起，再到句子，再到段落。例如：剛?cè)缛雽W(xué)的聾生，可以引導(dǎo)學(xué)生看著爸爸、媽媽的圖紙說單個詞語。當(dāng)叫爸爸、媽媽訓(xùn)練完畢后，可以引伸為“爸爸在干什么；媽媽在干什么”，之后又可以引伸為想象爸爸媽媽在家的場景說一段話，這樣循序漸進(jìn)就能更好的發(fā)展聾生語言的能力。

最后，說的能力訓(xùn)練好了，才能到寫。

（2）看圖寫話?？磮D寫話訓(xùn)練是發(fā)展語言能力的重要手段。它通過圖這種最直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生將所看到的事物用語言的形式表達(dá)出來，有利于在孩子的腦中形成一個一個的意義塊，使聾兒在出現(xiàn)相同或相似的情形時，能夠正確地表達(dá)，從而提高孩子的語言表達(dá)能力。

課本提供的圖片較少，我們必須利用各種資源來豐富，使得圖片的內(nèi)容涵蓋學(xué)校、社會、家庭等各個方面，豐富學(xué)生的知識面，提高語言能力。在選擇圖片時，我們要注意以下三方面：

一是圖片的內(nèi)容難易程度。必須結(jié)合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的詞語和句式進(jìn)行選擇，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。二是圖片內(nèi)容的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境來選擇，如操場、教室、宿舍、家庭等等。三是圖片的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該多樣。除了靜態(tài)的圖片，還應(yīng)該有動態(tài)的圖片。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，進(jìn)行多方交流

語言是交流的工具，同時也是在生活的交流中發(fā)展起來的。脫離了交流的語言發(fā)展是不可想象的。交流依賴的是和諧的人際關(guān)系。因此，我們在課內(nèi)外都關(guān)心、愛護(hù)、親近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生間建立互信、互助的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)多方面的交流。

首先是加強師生交流，充分利用晨、周會，課外的時間與學(xué)生開展多方面的交流，做學(xué)生的良師益友。交流的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面，交流語言手段結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活運用，包括口語、手語和書面語。在交流中對個體實施有針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)習(xí)的語言運用到課外中來，在運用中幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。

1.生生交流

運用寫留言條、寫信、筆談等形式，指導(dǎo)學(xué)生運用書面語進(jìn)行交流，發(fā)展他們的語言能力。交流中，教師重視有針對性的指導(dǎo)，為每組學(xué)生選擇合適的話題，圍繞學(xué)生感興趣的話題展開對話，在對話中發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2.手拉手交流活動

在與普通學(xué)生進(jìn)行的手拉手活動中，指導(dǎo)學(xué)生交筆友，經(jīng)常性地寫信或當(dāng)面進(jìn)行口語和書面語的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，發(fā)展語言能力。

3.親子交流

教師必須給家長講清孩子的個別化教育計劃，以得到家長的重視與配合。然后指導(dǎo)家長與孩子進(jìn)行交流活動，并將活動情況及時反饋過來，不斷改進(jìn)。

如：要求家長帶孩子到外面去玩，用口語或書面語指導(dǎo)孩子說話和寫話。生活中的交流是必不可少的，是聾生語言實踐的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，促進(jìn)多方交流能激發(fā)學(xué)生的語言意識，促進(jìn)聾童更好成長。

三、家庭、社會為輔，提高語言能力

孩子一天當(dāng)中至少有16個小時的時間是和家庭、以及社會接觸的，因此我們必須好好利用這個資源。聾生在課堂上學(xué)習(xí)的語文知識，我們可以以布置作業(yè)的形式讓家長協(xié)助聾生去完成，作業(yè)的形式可以是以下幾方面：

1.模仿各種聲音

我們可以要求家長協(xié)助學(xué)生去模仿上課、下課途中所見到聽到的事物所發(fā)出的聲音。第二天由教師來做檢查，學(xué)生之間互相交流，增強他們的興趣。

2.家長配合學(xué)生朗讀課文，進(jìn)行人物對話練習(xí)

剛?cè)雽W(xué)的孩子說話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說完整的話起步，到把一句話說具體，最后到連起來說幾句話乃至一段話。

總之，培養(yǎng)聾兒語言能力的方法多種多樣，老師和家長要善于針對自己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語言訓(xùn)練，遵循“寓教于樂”這一項原則，只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力，最終為學(xué)習(xí)語言打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江平、朱松生主編.語文教學(xué)論.上海三聯(lián)書店.2007年endprint