周曉玉　鐘章雄

【摘要】高等學校是人才培養(yǎng)的主體，教師職業(yè)素質(zhì)的建立對于新時期推動高校教育事業(yè)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。2017年5月17日，全國掀起了學習戰(zhàn)略科學家黃大年的熱潮。黃大年作為吉林大學博士生導師，他心懷家國、不斷鉆研科學技術(shù)，將自己的奮斗與國家需要緊密聯(lián)系在一起的優(yōu)秀品質(zhì)值得每一位高校教師學習。同時對高校教師職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要求廣大教師在具備愛崗敬業(yè)的奉獻精神之外，還需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和品行修養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】高校 教師 職業(yè)素養(yǎng) 黃大年

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0157-02

在現(xiàn)代社會，大學教育擔負著培養(yǎng)高級專門人才、開展科學研究，直接服務社會的任務。[1]在高校中，大學教師的一言一行都有很強的示范作用，老師的道德修養(yǎng)對于學生價值觀和人生觀的形成具有直接影響。道德是一種自我約束的行為規(guī)范，他們靠內(nèi)在信念維系，而非外在強制因素。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德教育觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則。[2]

一、黃大年事跡簡介

2017年5月17日，中央主要媒體發(fā)布了海歸戰(zhàn)略科學家黃大年的生平事跡，在廣大教師和青年學生中引起了熱烈反響。

黃大年是我國著名的地球物理學家，是國家“千人計劃”特聘專家，曾任吉林大學地球探測科學與技術(shù)學院教授、博士生導師，2009年，黃大年毅然放棄國外優(yōu)越的條件回到祖國，刻苦鉆研、用于創(chuàng)新，取得了一系列重大科技成果，填補了多項國內(nèi)技術(shù)空白。2017年1月8日因病治療無效在長春逝世。

2017年4月28日，黃大年教授被教育部追授“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號。他以自己的英雄事跡給廣大的高校教師上了生動的一課，他曾說過：自己最看重的身份是教師。學為人師，行為世范，他始終用自己的默默付出立德樹人、華育英才。

二、黃大年事跡對教師職業(yè)道德的啟示

（一）心懷家國，愛崗敬業(yè)的奉獻精神

“我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責任感、重道義、勇?lián)?。?017年兩會期間，習近平總書記對知識分子的諄諄叮囑至今言猶在耳。黃大年就是這樣知識分子的典型代表。[3]在社會有需要的時候，知識分子往往會關(guān)注和參與社會公共事務，能夠從國家的需要出發(fā)，主動奉獻自己的力量。這種愛國情操表現(xiàn)在高校教師之中，便是一種強烈的敬業(yè)精神。高校教師要熱愛自己的本職工作，忠于教育事業(yè)，具有強烈自豪感和責任心，無私奉獻。每一個從事教師職業(yè)的人都肩負著培養(yǎng)國家棟梁的使命和責任，都應當熱愛自己的崗位。

愛崗敬業(yè)首先是熱愛教育事業(yè)，提升自己的社會責任感和工作責任心，這是教師職業(yè)素養(yǎng)的基本規(guī)范，要求教師在工作中有進取心、嚴于律己、培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。對工作兢兢業(yè)業(yè)，完成教書育人的重任。在教育教學工作中，工作責任感是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師教育教學的基本修養(yǎng)，是一種高尚的職業(yè)道德情感。[4]

愛崗敬業(yè)的另一個表現(xiàn)就是熱愛學生，可以完成學生的管理者和服務者的多重角色。熱愛學生是忠于教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是對教學對象的尊重。有效的教育取決于師生之間良好的師生關(guān)系，教師要致力于學生健全人格的構(gòu)建和德智體的全面發(fā)展，加強溝通。教師對學生的愛是教育成功的情感基礎，只有對學生發(fā)自內(nèi)心的愛，才可以使教學活動順利進行。師生之間愛心橋梁的搭建需要老師的主動付出。在教學過程中，老師對學生由衷的關(guān)心，可以將學生的注意力吸引到課堂中來，取得良好的教育成果。另外，教師還要充當學生學習的培養(yǎng)者和促進者的角色，做學生的良師益友。既在學習中是老師，在生活中也是朋友，主動關(guān)心學生的學習和生活，培養(yǎng)良好的學習技能和方法，幫助他們排憂解難。

教師在道德修養(yǎng)上的成功，就是在自身崗位上做到盡善盡美，盡到教書育人的本職。正如習近平總書記說的：“好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來。好老師應該執(zhí)著于教書育人。”[5]

（二）積極進取，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

黃大年作為一個科學家和高校教師，在專業(yè)領域不斷刻苦鉆研，將自己的工作與國家的未來相聯(lián)系，不斷創(chuàng)造出一個又一個科技成果。并且主動關(guān)心學生，在生活中與學生打成一片。默默無聞、無私奉獻只是當今高校教師工作的一部分；能夠自覺地成為發(fā)展主題，主動完成自我價值的實現(xiàn)，提高自己職業(yè)歸屬感和幸福感，方是教師工作的意義所在。高校以教書育人為其主要職能之一，教師只有積極進取，不斷提升自己的知識庫，才能適應如今日新月異的時代。教師要養(yǎng)成學習的習慣，樹立終身學習的理念，跟上時代前進的腳步。

胡適把既博大又精深的學者稱之為“理想中的學者”。他在《讀書》一文中說道：“理想中的學者，既能博大，又能精深。精深的方面，是他的專門學問。博大的方面，是他的旁搜博覽。博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨尊，無人能及?！币岣呓處煹膶I(yè)能力，需要從博和精兩方面努力，處理好博與精的關(guān)系。處理好博與精的關(guān)系對于教師的專業(yè)發(fā)展非常重要，在博的基礎上求精，是每一個教師努力的方向。有了“專門學問”，才可以成為教師；有了廣博的知識面，才可以有更大的發(fā)展空間。

所謂“?！?，就是大學老師要具備自身學科的專業(yè)知識。包括專業(yè)的基礎知識、學科構(gòu)建、最前沿的科研成果等等。除了自己學科內(nèi)知識以外，教師要扮演好教書育人的角色，還應該具有豐富的教育學知識和其他實踐知識。從而將專業(yè)知識以最合理和最容易理解的方式呈現(xiàn)給學生，從而實現(xiàn)教學目標。

所謂“博”，就是掌握本學科以外的文化知識。教師要想贏得學生的信賴和愛戴，還必須博采眾長，提升在基礎學科，如歷史、文學、哲學等領域的涉獵，方可在授課過程中吸引學生的注意。文化基礎課教師如果對學科之外的知識知之甚少，要想在學生中樹立威信，也是不太可能的。同時，教師沒有專業(yè)外的功夫，我們的課堂就會變成傳授知識、訓練技能的培訓場所，單調(diào)而乏味。endprint

如今的學生獲取知識的渠道與幾十年前已經(jīng)不可同日而語。在許多方面，我們不見得比學生更專業(yè)。教師和學生的關(guān)系，不再是簡單的“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系。因為學生可以不依賴教師就能獲得很多的“水”，而教師要做到的除了自己的確要有“一桶水”、“一缸水”之外，更重要的是要指導學生如何獲得對他們有用的水。

（三）砥礪德行，身正為范

所謂學高為師，身正為范。黃大年教授用自己的交給學生什么是高尚的道德品行和謙遜的行為態(tài)度，他的言傳身教贏得了廣大學生和社會的廣泛贊譽。作為教師和公民之“師者”，黃教授也給廣大教師和科研同事做了楷模。

以德為本，一個德高望重的教師，除了具有學科的專業(yè)素養(yǎng)之外，更重要的是具備高尚的道德和獨立的人格。[1]教師的品行修養(yǎng)在教書育人中發(fā)揮著重要作用。教師承擔著塑造學生人格的重任，而人格是無法灌輸，也是無法“教會”的。學生的人格只能依靠教師的人格去影響、去熏陶。

要想讓學生成為未來國家之棟梁，必須先從人品修養(yǎng)上面影響和教育他們。如果每一位高校教師都能擁有高尚的道德和人品，就會給學生樹立一個個榜樣和標桿。同時，教師擁有端正品行也是“讓學生敬重”的必備條件。愛因斯坦說過：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么剩下來的就是教育?！逼鋵崳凇笆Ｏ聛淼摹边@一部分中，一定有教師的人格魅力在其中。一個道德素質(zhì)越高的教師，他在學生中的威性及信度也會越高，他們之間的合作效率及教學質(zhì)量也會隨之增高。

師者已逝，精神永存。每一位高校教師都要以黃大年為榜樣，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到德才兼?zhèn)洌滤囯p馨，用自己專業(yè)的知識和高尚的道德情操影響一屆又一屆學生，完成一個高校教師的使命！

參考文獻：

[1]吳遠芳.德厚樹真人，學博育英才——論現(xiàn)代大學教師的道德修養(yǎng)及角色審視[J]湖北大學成人教育學院學報.2010（12）.

[2]李國彪.淺談加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)途徑[J]中國校外教育.2010（12）.

[3]張旺.學習黃大年精神：心系祖國勇于擔當甘于奉獻[J]吉林省教育學院學報. 2017（7）.

[4]謝振中.論高校教師的教育教學修養(yǎng)[J]科教文匯. 2015（5）.

[5]鐘慧容，胡咚.以社會主義核心價值觀為引領，提高教師道德修養(yǎng)[J]黨政研究.2015（5）.

作者簡介：

周曉玉（1985—），女，湖北武漢人，武漢海事職業(yè)學院教師，主要從事高等教育研究。

鐘章雄（1987—），男，湖北武漢人，武漢市環(huán)境監(jiān)測中心工程師，主要從事環(huán)境科學研究。endprint