【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重要課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用生活化的教學(xué)方法，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，能夠在以后的實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；方法策略

眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)課程就與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將教學(xué)課程與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)課堂中，就能夠更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。將數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中，能夠讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟生活，并有效的掌握知識(shí)。基于此，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些自己的觀點(diǎn)和看法，以期對(duì)自己及他人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所助益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)法是必不可少的一個(gè)教學(xué)手段。它能夠在學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)所生活的社會(huì)和環(huán)境有所感悟，對(duì)提高小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有著積極意義。

（一）提高學(xué)生上課積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但是或多或少也有一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物都有著較強(qiáng)的興趣和好奇心，所以，生活化教學(xué)法應(yīng)該是他們最喜歡也最容易接受的一種教育形式。例如：老師在給學(xué)生們上《數(shù)一數(shù)》這一課時(shí)，就可以把教材中的阿拉伯?dāng)?shù)字，穿插著生活化教學(xué)法講述出來(lái)。讓學(xué)生看一看并且嘗試數(shù)一數(shù)光榮榜上各自所得的小紅花，小星星，將小紅花、小星星與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的同時(shí)，老師也要運(yùn)用一些能夠引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言，這樣才會(huì)更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教師如果在日常教學(xué)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用生活化教學(xué)法，這不僅可以幫助學(xué)生積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，還非常有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，平時(shí)買(mǎi)東西要算錢(qián)，上課下課要計(jì)算時(shí)間等，這些和數(shù)學(xué)有關(guān)的運(yùn)算在實(shí)際生活中非常常見(jiàn)。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與我們的聯(lián)系有多么密切，這對(duì)拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。同時(shí)更有利于促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)育，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法策略

（一）把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)代替

小學(xué)生由于心智發(fā)展尚未成熟，加上數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、抽象的學(xué)科。所以，要小學(xué)生全面理解和掌握教材內(nèi)容是有一定的難度的。那么，如何能夠讓小學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以以日常生活中學(xué)生常見(jiàn)的事物作為課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)《時(shí) 分 秒》這一課程的時(shí)候，由于小學(xué)生平時(shí)很少根據(jù)鐘表來(lái)確認(rèn)時(shí)間，所以，他們很難區(qū)分時(shí)分秒之間的差別，也很難掌握時(shí)間的換算法則?；诖耍處熅涂梢酝ㄟ^(guò)生活化的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)換。比如，教師可以把鉛筆設(shè)定為秒，把筆記本設(shè)定為分鐘，把書(shū)包設(shè)定為小時(shí)，那么就不難得出：六十支鉛筆等于一本筆記本，六十本筆記本等于一個(gè)書(shū)包，這種轉(zhuǎn)換，很容易就被小學(xué)生生理解和掌握。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)從對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識(shí)，再到對(duì)公式以及實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，我國(guó)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度。然而，隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，新的小學(xué)教學(xué)模式正逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，新的教學(xué)模式既能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？比如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課程的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家里的餐桌、課桌是什么形狀，平時(shí)玩的紙牌又是什么形狀。通過(guò)挖掘小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素，并將其融入課堂的這種教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加透徹和明晰。

（三）以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，教師在采取生活化教學(xué)法時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新知識(shí)的最佳時(shí)期，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，了解他們的思維模式，以此更好的鍛煉他們的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法策略。筆者認(rèn)為，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分利用生活化教學(xué)，并以學(xué)生為教學(xué)主體，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)有所提高，并且能為學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張興英（1972～ ），女，漢族，甘肅古浪人，學(xué)士，小學(xué)一級(jí)教師。endprint