摘 要：地理教學(xué)時(shí)會(huì)碰到很多抽象難以理解的地理概念和知識(shí)，自制地理教具和學(xué)具可以很好地幫助他們理解抽象的地理概念和地理現(xiàn)象。教師自制教具是在深鉆教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣可以很好地鍛煉和提高教師的專業(yè)素質(zhì)。自制地理教具和學(xué)具的應(yīng)用對(duì)地理學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的。

關(guān)鍵詞：地理教具；手工制作；正午太陽(yáng)高度；樓間距

地理教學(xué)的目的，是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的地理思維，很多學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的大量教具缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性，成為地理教學(xué)無(wú)用的擺設(shè)，已不能滿足地理教學(xué)的需要。通過(guò)教師制作學(xué)具，優(yōu)化地理教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

一、 教具制作的背景

在新的時(shí)代要求下，提出“關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容”“著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，新課程要求中學(xué)生的動(dòng)手能力，需要?jiǎng)?chuàng)新能力，創(chuàng)新教育能培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，上課前選定自己的教學(xué)方法，運(yùn)用自己做的教具，針對(duì)性非常強(qiáng)。

二、 教具制作的意義

教師根據(jù)教材自制教具是在教師不斷實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程是教師不斷提高自身素質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)教具制作，從整體上去綜合地探討教學(xué)過(guò)程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。以學(xué)校教育為主陣地，給身為教師的我?guī)?lái)很好的平臺(tái)，教具制作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望。通過(guò)我的教具制作，使教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，為國(guó)家的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，打開(kāi)思維之門。作為教師，我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)他們走向成功。我通過(guò)這次教具的制作，希望給學(xué)生以啟發(fā)。

三、 準(zhǔn)備和制作過(guò)程

（一） 制作所需的材料

兩個(gè)空的牙膏盒、0.5米左右長(zhǎng)的窗簾軌道、兩個(gè)軌道接頭、鐵絲、螺絲刀、小手電、紅色顏料、白色顏料、量角器、膠水、粗吸管、小刷子、細(xì)線。

（二） 制作過(guò)程

1. 找兩個(gè)空的牙膏盒，最好長(zhǎng)度不同。

2. 用白紙把牙膏盒用膠水粘貼表面，外邊畫成磚的外形，并涂色（一個(gè)紅色，一個(gè)略帶白色，對(duì)比比較明顯）模擬兩棟樓房，外觀越顯真實(shí)越好。

3. 找一個(gè)0.5米左右長(zhǎng)的廢棄窗簾軌道，軌道兩頭要有安裝軌道接頭。

4. 把制作好的樓房安裝在窗簾軌道上，一頭固定，一頭需要能移動(dòng)。

5. 在移動(dòng)的牙膏樓房上部安裝一個(gè)小手電，充當(dāng)太陽(yáng)，小手電的角度能夠調(diào)整，能照到另一樓的樓底。

6. 移動(dòng)樓房，讓手電照到樓底，通過(guò)移動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，用量角器測(cè)量太陽(yáng)高度的大小。（測(cè)量時(shí)從手電光到樓底拉根線，易于測(cè)量）

四、 制作原理

1. 圖中H為正午太陽(yáng)高度，一般取當(dāng)?shù)氐淖钚≈?。因?yàn)檎缣?yáng)高度最小值，意味著前一幢樓的影子是一年中最長(zhǎng)的，而此時(shí)的樓間距能保證，則一年四季都能確保。

2. 故一般來(lái)說(shuō)：北半球取冬至日的正午太陽(yáng)高度，南半球取夏至日的正午太陽(yáng)高度。計(jì)算方法是：tanH=h/L→L=h·cotH。

3. 結(jié)論：樓間距與正午太陽(yáng)高度大小呈反比；與前一幢樓的樓高呈正比。蘭州的緯度大約是36度，合理樓間距是冬至的太陽(yáng)高度，通過(guò)計(jì)算，甘肅蘭州的太陽(yáng)高度是30度36分時(shí)的樓間距比較合理。

五、 制作的成功與不足

我這次制作最大亮點(diǎn)是樓房模擬，變廢為寶，操作簡(jiǎn)單，把模擬樓房安置在窗簾軌道，方法新穎，通過(guò)量角器測(cè)量，實(shí)用性強(qiáng)，制作簡(jiǎn)單，易于理解。用小手電代替光照，簡(jiǎn)單易行。用手電當(dāng)太陽(yáng)，類似太陽(yáng)。通過(guò)移動(dòng)樓房，選擇合適的樓間距，說(shuō)服力強(qiáng)。由于自己的條件有限，樓的模擬需要進(jìn)一步顯示真實(shí)感，量角器需要更大會(huì)更好，手電如果讓有一束光的射燈代替會(huì)更加清楚，量角器的安裝需要更精美。

通過(guò)這次制作，進(jìn)行直觀教學(xué)，地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布加強(qiáng)，也把很多抽象、難以理解的知識(shí)直觀形象地展示出來(lái)，教學(xué)變得有趣而簡(jiǎn)單。通過(guò)制作，我對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚興趣，我的創(chuàng)新也給我的學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，使很多同學(xué)都想試一試。制作過(guò)程中，我也深感制作的不易，但只要我們有一雙慧眼，有一個(gè)善動(dòng)的頭腦，制作的源泉就在身邊。創(chuàng)新教育是以科學(xué)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的的系統(tǒng)性教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和空間推理能力，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒農(nóng).我在地理教學(xué)中制作和運(yùn)用教具的一些體會(huì).《江蘇教育》，1956（23）.

作者簡(jiǎn)介：

徐正江，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十五中學(xué)。endprint