摘要：微課是一種比較新穎的授課方式，微課主題突出、內(nèi)容具體、針對性強(qiáng)，將其應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。本文就微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；應(yīng)用

一、 引言

初中生物是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著重要的作用。但是，就目前來看，初中生物教學(xué)依然停留在長篇大論的理論知識教育中，教學(xué)方式比較機(jī)械，強(qiáng)制性的要求學(xué)生死記硬背，缺乏針對性，在這種教學(xué)下，教學(xué)效率不高，學(xué)生的能力得不到提升。而微課的應(yīng)用為初中生物教學(xué)的有效性提供了保障，借助微課，可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

二、 微課在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

所謂微課就是借助計算機(jī)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化的形式展現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的教學(xué)來講，微課只有短短的5～10分鐘，而在這短短的幾分鐘內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容更精簡，針對性強(qiáng)，而且微課資源可以共享，打破了教學(xué)在時間上和區(qū)域上的限制。初中生物作為一門重要的課程，伴隨著新課改的提出，對初中生物教學(xué)也提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)已成為當(dāng)前初中生物教學(xué)的核心內(nèi)容。而微課的應(yīng)用為初中生物高效課堂教學(xué)提供了保障。首先，借助微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容精簡，教師可以將生物知識通過多媒體展示出來，將生物知識直觀、生動地展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力。其次，借助微課，可以突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。面對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往比較吃力，而通過微課的形式，對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)具體化、簡單化，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，微課資源豐富，可以實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到不懂的地方，可以在線學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；而教師在教學(xué)中碰到難題時，同樣也可以在線學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)能力，更好地服務(wù)生物教學(xué)，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

三、 微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 微課在初中生物預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在初中生物教學(xué)中，預(yù)習(xí)是重要的一環(huán)節(jié)，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在預(yù)習(xí)過程中，教師只是讓學(xué)生去閱讀課文，讓學(xué)生找重點(diǎn)，很顯然，這種預(yù)習(xí)毫無目的性，預(yù)習(xí)效果自然就不好。而微課的應(yīng)用將改變這一現(xiàn)狀。在初中生物教學(xué)中，教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成簡單的視頻，讓學(xué)生閱讀視頻，從而取代閱讀材料。微課內(nèi)容精簡，針對性強(qiáng)，學(xué)生按照微課內(nèi)容來進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)知識時，教師可以將該章節(jié)的知識點(diǎn)通過微課的形式展示出來，讓學(xué)生可以根據(jù)微課的提示來預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容精簡，避免了教材繁瑣的知識內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)起來比較得心應(yīng)手，從而為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二） 微課在初中生物課堂中的應(yīng)用

長期以來，初中生物課堂教學(xué)一直以教師為主，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教材知識點(diǎn)來講解，教師的這種照本宣科的方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高，生物教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而微課則不用，微課最大的特點(diǎn)就是微小，短小的視屏囊括了課堂上最重要的知識，學(xué)生一眼就能記住。同時，微課針對性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生全身心地投入到課堂上，在潛移默化中吸收教師所教授的知識，從而提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《種子植物》這一知識時，教師可以借助微課的形式，將這一章節(jié)知識以直觀、生動的視頻來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看微課視頻，以微課視頻的方式取代傳統(tǒng)的課堂說教，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。同時，在微課形式下，師生之間可以更好地進(jìn)行互動，學(xué)生有不懂的地方，可以隨時提出來，與老師展開討論，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（三） 微課在初中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在初中微課教學(xué)中，復(fù)習(xí)是不可或缺的一環(huán)，有效的復(fù)習(xí)可以鞏固知識，深化記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用。然而，在初中生物教學(xué)中，教師慣用的方式就是板書，教師寫在黑板上的知識點(diǎn)往往只能停留幾分鐘，學(xué)生還沒來得及摘抄下來就被老師給擦掉，在這種情況下，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就比較吃力，復(fù)習(xí)效果不好。而微課有著共享性，不會受時間和地域的限制，學(xué)生可以通過微課來復(fù)習(xí)教師所教授的知識，從而提高復(fù)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)《綠色植物》這一知識時，教師可以將該知識以微課的形式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以通過移動設(shè)備下載這些課件來指導(dǎo)復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

（四） 微課在初中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的一部分，長期以來，生物實(shí)驗(yàn)中，教師大多是按照教材內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)校根本沒有條件開展生物實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，缺乏了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的理論知識得不到論證，就會失去學(xué)習(xí)興趣。而微課的應(yīng)用為初中生物實(shí)驗(yàn)提供了保障。通過微課，學(xué)生可以觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作，并跟著教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用生物知識，啟發(fā)思維和想象，從而提升學(xué)生的能力。如在《植物的光合作用》實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生觀看這一實(shí)驗(yàn)的操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟、過程和結(jié)論。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

綜上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合初中生物教學(xué)的需要，如果教師不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必然會制約教學(xué)的發(fā)展。微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)為初中生物教學(xué)的發(fā)展提供了保障。通過微課，可以提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在微課教學(xué)模式下，可以促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教師的專業(yè)水平，從而提高生物教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

林碧溪，福建省漳州市，華安縣青少年學(xué)生校外活動中心。endprint