摘要：創(chuàng)新能力作為學生的綜合素質(zhì)之一，隨著課改的推進越來越受大家重視。針對這一現(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維、建立平等的師生關(guān)系、積極開展實驗、采用研究性教學方式這幾方面入手，探討如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學；中學生；創(chuàng)新能力

一、 引言

創(chuàng)新是一種能力，也是一種思維。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)課堂上，老師單方面的傳授的確也能使學生掌握知識；但學生的自主能力相對薄弱。而現(xiàn)代化的教育要求教會學生學習和思考的方法，這樣才能舉一反三觸類旁通，引導他們走向知識的海洋。

二、 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維

創(chuàng)新是一種思維方式。長期以來，學生對知識的了解都來源于書本和老師；所以他們對定理和分數(shù)深信不疑，往往忽略了自己最真實的想法，不敢表達。而創(chuàng)新恰恰需要一種敢于質(zhì)疑，敢于問為什么的精神。打破過去的慣性思維，建立一種全新的發(fā)散性的思維。

亞里士多德提出的“物體下落速度和重量成比例”的學說，多年來一直為人們深信不疑。而伽利略卻敢于質(zhì)疑，通過大量的實驗，在斜塔上面讓不同材料構(gòu)成的物體從塔頂上落下來，并測定下落時間有多少差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各種物體都是同時落地，而不分先后，從而推翻了亞里士多德的錯誤結(jié)論。由此可見，書本上寫的權(quán)威人士說的也不一定全然正確。中學生要時刻保持一種質(zhì)疑的態(tài)度，不唯書不唯上，只唯實。

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事就更值得深思了。只是蘋果從樹上掉下來，所有人都司空見慣的事情，只有牛頓在思考，通過研究和總結(jié)得出了萬有引力定律。

因此，筆者認為要創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新的思維。即打破原有的慣性思維，養(yǎng)成質(zhì)疑和發(fā)散的思維。

三、 建立平等的師生關(guān)系

授課并不是單方面向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)該是拋出問題，師生相互交流討論。在這種輕松的學習環(huán)境下同學們更愿意表達，而當學生提出自己獨特見解時，老師也不能以書本或?qū)﹀e來作評判標準；應(yīng)該與學生一起探討這種理解哪里對，哪里需要補充，這樣才能相互交流相互啟發(fā)，常說的教學相長就是這個意思。

在教學過程中，老師經(jīng)常用鼓勵性的言語和肯定的態(tài)度，能很大程度上激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動機。每個同學都有自己的特點，有的同學理性思維較強，有的同學動手能力突出。所以老師應(yīng)該合理地分組，讓學生開展合作，各自取長補短，讓大家體會到創(chuàng)新的樂趣。這樣理性思維的同學有人幫他付諸實踐，而善于動手的同學有人為他出謀劃策，每一位同學都能獲得成功的體驗。這樣一來也促進了同學們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、 學生積極地參與實驗

實驗是物理學科中常見的教學手段。實驗中的一切變量都由學生掌握，在假設(shè)與實驗結(jié)果之間不停地做思考，最后自己得出結(jié)論。探索性的實驗對學生的幫助是極大的，從實驗開始就考察學生的觀察能力和探索精神；實驗過程中練習動手的能力；記錄數(shù)據(jù)整理資料使其養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；得出結(jié)論則提高學生歸納的能力。這些都是創(chuàng)新不可或缺的素質(zhì)。有趣的實驗不僅促進了師生間相互協(xié)作，使同學們了解到科學的研究方法，提高了自主學習的能力，使學生的個性得到了充分的發(fā)揮，激發(fā)了學生學習物理和研究物理問題的濃厚興趣，充分體現(xiàn)了學生的“主動”、“主體”和教師的“主導”作用，是推進素質(zhì)教育的理想載體。

實驗教學不是簡單的演示器械的操作，要提出問題，引導學生自己動手去探索。學生通過自己實驗得出的結(jié)論能充分培養(yǎng)他們的信心和對科學的熱愛。并且讓每一個同學都有機會參與到實驗中去，讓學生整體科學素養(yǎng)得到提高。

五、 研究性教學方式

研究性教學不是老師研究性的“教”，而是師生共同參與的一種創(chuàng)新的教學模式。這是在考慮到彼此的知識水平前提下，在教學過程中將抽象的問題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活中常見的具體問題。以學生為教學活動的中心，按照科學的研究方法來解決這些問題。在這個過程中，老師從旁輔導，在學生遇到困難時適當?shù)膸椭?，最終達到學生獲得知識并提高自身能力。

在高中物理教學過程中，也應(yīng)當嘗試這種創(chuàng)新的模式。將教學內(nèi)容與生活實際巧妙地結(jié)合起來，讓同學們自己去經(jīng)歷物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，并在這過程中提升他們的科學素養(yǎng)。

物理本就是動手能力要求較高的一門學科，在一些需要實驗或演示的課程上，讓同學們自己設(shè)計實驗步驟、選擇儀器、提出各自的實驗方案不必拘泥于課本。老師則給予他們建議，最后按照最優(yōu)方案來完成教學。

六、 拓展知識面，提高創(chuàng)新能力

有創(chuàng)新的意識和動手的能力還遠遠不夠，學生們在中學階段更需要的是知識儲備。要知道知識積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，正所謂巧婦難為無米之炊。由于物理是一門中學才開設(shè)的課程，所以高中生的物理知識積累也比較少。所以要盡可能培養(yǎng)學生對學科的愛好，要善于利用信息化的便利，調(diào)動學生的積極性，從而使學生去查找資料開拓思路。

創(chuàng)新不是一蹴而就的，我們需要為其準備必要的先決條件，在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的時候，提升他們的知識層面也是老師分內(nèi)的職責。也只有在經(jīng)過長期的知識積累才會從量變升華為質(zhì)變。要創(chuàng)新，努力學習科學知識也是必不可少的條件。

七、 結(jié)語

創(chuàng)新可謂是近年來的熱詞，“大眾創(chuàng)新”更是國家發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。只有不斷創(chuàng)新，社會才能向前進步。而在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為了新時代對老師的要求了。所以在授課時，要注重對學生求知的引導，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題，在這個過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]韋淑平.淺議高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河南省洛寧縣第一高級中學.

[2]王愛華.淺析物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].英才苑.

作者簡介：

賀建奎，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。endprint