摘要：保護(hù)環(huán)境是每個人義不容辭的責(zé)任。因為環(huán)境是生物體賴以生存的必要條件。保護(hù)環(huán)境源于強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識。這種環(huán)境保護(hù)意識需要在后天的教育教學(xué)過程中有的放矢地培養(yǎng)。本文將以相關(guān)理論研究成果為指導(dǎo)，以相關(guān)初中生物教學(xué)案例為支撐，淺顯論述初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；環(huán)保意識；培養(yǎng)策略

良好的環(huán)境是生物賴以生存的必要條件。如果環(huán)境受到了破壞、污染，生物也就會逐漸走向滅亡。保護(hù)環(huán)境，其實上就是在保護(hù)生物。初中生物是一門旨在引領(lǐng)初中學(xué)生初步了解生物科學(xué)相關(guān)知識的課程。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)相關(guān)知識的時候，必定會講到形形色色的生物生存環(huán)境。因此，教師完全可以以講解形形色色的生物生存環(huán)境為切入點，對學(xué)生進(jìn)行富有成效的環(huán)保教育。通過對學(xué)生進(jìn)行富有成效的環(huán)保教育，學(xué)生的環(huán)保意識自然也會得到培養(yǎng)，并且能夠?qū)h(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為指導(dǎo)，以自身實際教學(xué)案例為支撐，淺顯論述在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的一些策略。

一、 透過教材，管窺環(huán)?，F(xiàn)狀，喚醒環(huán)保意識

要想卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師首先必須要想方設(shè)法去喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生不能夠清晰地認(rèn)識破壞環(huán)境、污染環(huán)境的危害性，學(xué)生的環(huán)保意識自然也就不能夠被喚醒。只有讓學(xué)生清晰明確地認(rèn)識到了環(huán)境惡化對生物的生長發(fā)育帶來的致命危害，學(xué)生的環(huán)保意識才能被即刻喚醒?；诖耍诔踔猩锝虒W(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生透過教材內(nèi)容，管窺環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，恰到好處地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

比如說，在教學(xué)人教版八年級生物上冊“生物的多樣性”這部分內(nèi)容的時候，在課堂教學(xué)的拓展升華環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段視頻。學(xué)生通過觀看這段視頻大致了解了生物的多樣性。在視頻的最后，一幕幕血腥的場面映入眼簾，一些不法分子大肆地殘殺動物，許多動物瀕臨滅絕。

一幕幕因環(huán)境惡化而帶來的悲劇，不僅震撼了學(xué)生的心靈，還讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識也被順其自然地喚醒。

二、 挖掘教材，探尋環(huán)保方式，發(fā)展環(huán)保意識

毋庸置疑，為了更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，僅僅喚醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須要讓學(xué)生了解各種各樣的環(huán)保方式。通過讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種環(huán)境保護(hù)方式，學(xué)生的環(huán)保意識也就會得到循序漸進(jìn)地發(fā)展。有鑒于此，在初中生物教學(xué)過程中，教師要全方位、深層次地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，以教材教學(xué)內(nèi)容為起點，引領(lǐng)學(xué)生多角度、廣范圍地探尋環(huán)境保護(hù)的方式。

比如說，在教學(xué)人教版八年級生物上冊“保護(hù)生物的多樣性”這部分內(nèi)容的時候，筆者通過開展異彩紛呈的課堂教學(xué)活動讓學(xué)生全面了解了生物多樣性面臨的威脅及其原因。以“生物多樣性面臨的威脅及其原因”為話題，筆者讓學(xué)生自由討論保護(hù)生物多樣性的方式。學(xué)生甲說：“我們要拒絕穿貂皮大衣，拒絕食用魚翅，拒絕食用熊掌等”。學(xué)生乙說：“我們要在全校發(fā)起倡議，保護(hù)動物從我們做起！”在教師耐心細(xì)致地引領(lǐng)下，高中學(xué)生逐漸地探尋出了形形色色的環(huán)境保護(hù)方式。與此同時，學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識也會得到循序漸進(jìn)地發(fā)展。

三、 拓展教材，參與環(huán)?；顒?，形成環(huán)保意識

讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識是在初中生物課堂中滲透環(huán)保教育的最終目的。學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的形成除了要讓他們學(xué)會靈活運(yùn)用環(huán)境保護(hù)的方式之外，還要讓他們親歷一些環(huán)境保護(hù)的活動。只有在身臨其境的環(huán)境保護(hù)活動中，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識才能夠全面形成。因此，為了讓每一位初中學(xué)生都形成環(huán)境保護(hù)意識，教師必須要對初中生物教材內(nèi)容進(jìn)行廣泛地拓展。通過拓展教材教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)活動，進(jìn)而形成環(huán)境保護(hù)意識。

例如在教學(xué)人教版八年級生物上冊“細(xì)菌和真菌的分布”這部分內(nèi)容的時候，筆者讓學(xué)生了解到變質(zhì)的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質(zhì)的食物中都有真菌和細(xì)菌。所以，在日常生活中對于這些變質(zhì)的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質(zhì)的食物不能夠隨意處理，一定要采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行處理。以這部分內(nèi)容為基點，筆者讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)舉行了一次探究科學(xué)合理處置發(fā)霉變質(zhì)食品的環(huán)?；顒?。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地參與到了環(huán)境保護(hù)活動中來，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識自然也會逐步形成。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生透過教材教學(xué)內(nèi)容，管窺環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實狀況，初步喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識；教師要引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，不斷探尋環(huán)境保護(hù)的各種方式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識；教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛拓展教材教學(xué)內(nèi)容，有效開展環(huán)境保護(hù)的各種活動，逐步促成學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

總而言之，初中生物教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為起始點，以學(xué)生良好的環(huán)保意識為落腳點，以各種各樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為著力點，富有成效地在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志超，常曉軍.淺談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017，（4x）：14-15.

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作者簡介：

耿安軍，湖北省棗陽市，湖北省棗陽市實驗中學(xué)。endprint