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摘要：隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的推行，已有的軟件工程師培養(yǎng)模式的不足逐漸凸顯。以天津城建大學軟件工程師人才培養(yǎng)為例，研究卓越工程師背景下軟件工程師人才培養(yǎng)的課程體系建設。構建“2+1+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進行整合和優(yōu)化設計，對教學內容和方法進行改革，大力提升軟件工程師人才培養(yǎng)的教育質量。

關鍵詞：軟件工程師；卓越工程師教育計劃；課程體系建設；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0146-02

一、引言

隨著科學技術的發(fā)展，軟件與服務外包產(chǎn)業(yè)獲得了很大的發(fā)展機遇，但同時也面臨著高素質軟件人才短缺的問題，如何培養(yǎng)出高質量的軟件工程師是很多高校迫切需要解決的問題。為此，教育部在2010年啟動“卓越工程師計劃”，目的是在工程教育環(huán)境背景下培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)具有重要的引導作用。

二、軟件工程師人才培養(yǎng)存在的問題

天津城建大學計算機學院培養(yǎng)了大量的軟件工程專業(yè)人才，但由于種種原因，舊的軟件工程專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面還存在一些不足[1]，培養(yǎng)的軟件工程師所具備的技術水平與社會需求存在著一定的差距，難以達到“卓越工程師計劃”要求的人才培養(yǎng)標準。存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

軟件工程專業(yè)是從計算機大類中分離出來的，所以在人才定位和培養(yǎng)目標上直接或間接地受到計算機專業(yè)的影響，在課程設置上和計算機專業(yè)存在一定的重復，也就難以培養(yǎng)出具有自己特色的卓越軟件工程師。

（二）課程體系設置不合理

由于培養(yǎng)目標不明確，導致課程體系設置缺乏合理的規(guī)劃，存在課程內容不合理或是相關課程開設的時間不合理等情況。因此，合理設置專業(yè)課程體系是保證培養(yǎng)社會需求的高素質軟件工程人才的基礎。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)設置不合理

“卓越工程師計劃”的目的是：培養(yǎng)學生的工程實踐能力，但現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)存在實踐教學體系設置不夠完善、教學內容陳舊和在實踐教學環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)對學生工程化理念的指導。

由于以上原因，我院建立了計算機類卓越試點班，首先明確軟件工程師人才培養(yǎng)目標，按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進行整合和優(yōu)化設計，大力提升軟件工程師人才培養(yǎng)的教育質量。

三、面向卓越軟件工程師的課程體系建設

（一）明確培養(yǎng)目標

按照國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，參考計算機行業(yè)領域的技術特點和行業(yè)狀況，并結合本校的特色定位，本專業(yè)以軟硬結合、突出工程實踐能力培養(yǎng)作為兩條主線，制訂培養(yǎng)方案。在這一目標的指引下，對我校軟件工程師人才培養(yǎng)的課程體系進行了改革。

（二）構建“2+1+1”人才培養(yǎng)課程體系建設

依據(jù)我校制定的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，對卓越試點班軟件工程師的培養(yǎng)方案進行了全面的修訂。以提高教學質量為中心，突出“校企合作”為指導思想，構建課程體系，按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進行整合和優(yōu)化設計[2，3]，堅持素質教育和工程教育相結合，課內教學和課外活動相結合，理論教學和實踐教學相結合，全面教育與個性化培養(yǎng)相結合，努力提高學生的綜合素質。根據(jù)上述人才培養(yǎng)理念，形成了知識培養(yǎng)4模塊[4]、能力培養(yǎng)6階段、素質培養(yǎng)3層次的課程體系（如圖1所示）。

知識培養(yǎng)方面，以加強基礎知識和學生個性化發(fā)展有機結合，以公共基礎課、專業(yè)基礎、專業(yè)核心課和選修課4個模塊構建培養(yǎng)體系。通過公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課對學生的專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，通過選修課對學生進行個性化的培養(yǎng)。

能力培養(yǎng)方面，構建以課內實驗、課程設計、綜合實習實訓、學科競賽和畢業(yè)設計為依托的能力培養(yǎng)體系。通過課內實驗和課程設計加深學生對專業(yè)知識的理解，并提高程序設計基本能力和計算機思維能力；通過實習實訓及校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學生了解計算機行業(yè)發(fā)展的特點及最新技術，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際應用能力，以及軟硬件項目開發(fā)的工程實踐能力；通過學科競賽和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，促進學生對工程項目開發(fā)全過程的深入理解，培養(yǎng)學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。

素質培養(yǎng)方面，以高素質工程應用型人才培養(yǎng)為目標，形成了數(shù)學素質、專業(yè)素質和工程素質三個層次的素質培養(yǎng)體系[4]。通過高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計和離散數(shù)學等課程，將算法設計等方法貫穿在整個人才培養(yǎng)過程，強化學生計算機思維的培養(yǎng)；以專業(yè)課教學為核心，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為依托，強化學生的專業(yè)素質；以課程設計、實習實訓、學科競賽和畢業(yè)設計為途徑，強化對學生的創(chuàng)新能力和工程素質的培養(yǎng)。

（三）教學內容與教學方法改革

以創(chuàng)新研究模式為核心，對傳統(tǒng)教學內容和方法進行改革，強調理論與實際結合，將企業(yè)實際項目和行業(yè)規(guī)范納入到課程教學；探索CDIO及PBL教學模式，緊密結合教學內容與工程實際，構建有實際應用價值的綜合性設計題目，充分發(fā)揮課程設計和實習在實踐教學環(huán)節(jié)中的重要作用。著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

（四）搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才平臺

以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，與企業(yè)聯(lián)合制定企業(yè)階段培養(yǎng)方案，設置由淺入深的綜合設計訓練環(huán)節(jié)。設計環(huán)節(jié)貫穿于本科四年學習中，制定了累計1年以上的企業(yè)階段培養(yǎng)計劃，從低年級到高年級，依次設置認知實習、生產(chǎn)實習和綜合性實習等多個層次的實踐環(huán)節(jié)，形成了企業(yè)全程參與的新模式。

（五）“2+1+1”卓越軟件工程師人才培養(yǎng)效果監(jiān)測

為了切實提高卓越軟件工程師人才培養(yǎng)質量，通過學生信息反饋、成績監(jiān)測、用人單位信息反饋等多種途徑，對卓越班的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程進行監(jiān)督和評價。根據(jù)反饋情況，針對不足之處進行進一步的完善和改進。

四、結束語

本文以天津城建大學計算機學院的卓越軟件班為例，研究了卓越軟件工程師的課程體系設計。按照知識、能力、素養(yǎng)要求對課程體系進行整合和優(yōu)化設計。人才培養(yǎng)效果監(jiān)測結果表明，卓越班同學的工程實踐能力、創(chuàng)新能力都有明顯的提高，為我院全面推廣卓越人才培養(yǎng)計劃打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]程凡.面向卓越工程師的軟件工程專業(yè)課程體系建設——以安徽大學為例[J].計算機教育，2014，（5）：106-112.

[2]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質量保障（上）[J].高等工程教育研究，2013，（1）：23-39.

[3]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質量保障（下）[J].高等工程教育研究，2013，（2）：24-40.

[4]王文發(fā)，武忠遠，侯業(yè)智.軟件工程專業(yè)“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國大學教學，2015，（10）：25-28.endprint