摘要：中學歷史課堂要提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)注學生的專注力，就必須從導入新課、精心設(shè)計問題、挖掘課文細節(jié)、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用等方面入手。

關(guān)鍵詞：興趣；問題設(shè)計；主動

“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的今天，對教育工作者提出了更高的要求。教師再也不能依靠一支粉筆、一本教科書，滿堂灌的教育模式來適應(yīng)高速發(fā)展的時代。教師不僅如韓愈所言的“師者，傳道授業(yè)解惑者”的身份外，教師還是課堂的組織者和學生靈魂的塑造者。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學的觀念和方式，課堂要為學生的主動學習，積極思考問題服務(wù)，這就要求課堂是生動的，精彩的，是學生所喜愛的。怎樣做到吸引學生注意力，專注于課堂，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、 精彩導入激發(fā)學習興趣

一節(jié)課需要一個精彩的導言來吸引學生注意力，好的導言一下就抓住學生的心，抓住學生的興趣點，使得一節(jié)課能夠順利的展開。常用的導入方式有：第一、有故事導入，這個方法比較適合于七年級的學生，學生年齡偏小，對故事比較喜愛，課前先講一個小故事，學生的聽課積極性立刻高漲。如在講七年級上第一課《祖國境內(nèi)的遠古居民》 時，我先講“同學們，在中國有這么一個美麗的傳說，天地形成之后，世界上什么都沒有，女媧娘娘看到整個世界就太寂寞了就用土捏成人偶吹一口氣就變成了人。后來女媧娘娘覺得這樣造人太慢了，就用繩子沾上泥，泥點落在地上就變成了人。從此世界就變得熱鬧起來，有了很多很多的人。那么同學們，人類就是由女媧造出來的么？”女媧造人的故事在課堂上講出來又提出反問讓學生來思考人類真正的產(chǎn)生。既提高了學生的學習積極性，又讓學生有了動腦思考的過程。接下來就由學生帶著問題看課文尋求答案。第二、圖片導入，圖片導入更加直觀，圖片具有真實性。讓學生的印象深刻。如我在講八年級下冊《探索社會主義道路》我就找到了一張一九五八年報紙的圖片。在這一張報紙上寫著一九五八年湖北麻城的水稻畝產(chǎn)量已經(jīng)高達一萬多斤。這張圖片出示在PPT上，立即吸引了學生的眼球，大家紛紛都說一萬多斤這個數(shù)字，就是在今天的中國也沒有實現(xiàn)。那么這個數(shù)據(jù)是真實的還是虛假的。我就告訴大家這個數(shù)字即使真實的，也是虛假的。說它真實是因為它實實在在的出現(xiàn)在報紙上，說它虛假是因為這個數(shù)據(jù)過于夸張。然后再問同學，為什么這一夸張的數(shù)據(jù)會出現(xiàn)在報紙上呢？我們在探索社會主義道路上出現(xiàn)了什么問題。正是由于圖片具有說服力、直觀性。是非?？菰锏囊还?jié)課讓學生也變得非常感興趣。還比如九年級下冊《經(jīng)濟大危機》，在上課的一開始我出示了一張許多人排隊上天臺跳樓的漫畫，這個漫畫一出現(xiàn)就引起了學生的思考。會有什么樣的事件讓人們排隊去跳樓呢？這是一個不可思議的事情，帶著這個疑問來學習《經(jīng)濟大危機》，讓學生充分意識到資本主義社會的殘酷性和資本主義本身有著不可調(diào)和的矛盾。這就帶來了資本主義的經(jīng)濟危機不可能消除。

二、 問題設(shè)計促進學生主動參與

學生是學習的主體，如果我們還像以前“填鴨式”的課堂，學生只坐在那里聽，學生就會覺得學習只要帶耳朵就行了，根本不需要思考，只需要聽，是一個被動的接受者。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基斯在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼?，在課堂的講述中我就注意學生對一堂課的參與度是否廣泛。如果一堂課學生的參與度只占到了百分之三十，我就會考慮這堂課的問題是否設(shè)計過難。那么在下一個班講解的時候降低講解系數(shù)。一堂課的參與度應(yīng)該在百分之六十以上。這就要求老師在設(shè)計問題的時候注意梯度。既不能過于簡單，讓學生不加思考就能參與。那么這種參與就沒有任何時效，只是表面上的參與。所以，參與度并不是越高越好。要做到基礎(chǔ)問題覆蓋百分之八十，中等問題百分之四十到百分之五十，深度問題百分之二十。讓學生參與課堂，問題的真正的思考和討論當中，而不是讓課堂變成一個七嘴八舌胡說式的課堂，它的難度梯度是在層層上升。如七年級上冊《漢通西域和絲綢之路》我在講這課的時候，我的設(shè)問第一個問題張騫出使西域他會遇到哪些困難。第二、面臨困難和挫折張騫選擇了什么。第三、從張騫的身上我們學習了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)對我們現(xiàn)實學習有什么意義？第四、絲綢之路形成之后它會起到什么樣的作用。第五、絲綢之路來往的商人如何獲利。這五個問題的設(shè)計就體現(xiàn)了我對學生主動參與課堂，激發(fā)思維的一個認識，層層遞進并聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學生意識的歷史為現(xiàn)實所服務(wù)。如八年級上冊第十九課《中國近代工業(yè)的發(fā)展》這是一個經(jīng)濟課，橫跨了從一八六零年到一九四九年整個近代中國民族工業(yè)的發(fā)展，橫跨時間廣，理解起來難度大。學生以前也沒有接觸過經(jīng)濟史。所以，這節(jié)課只依靠老師來講的話就會很枯燥，學生也不愿意聽，離他們的現(xiàn)實生活也很遠。所以在設(shè)計這一節(jié)課的時候我出示了一個記者調(diào)查問卷，學生以記者的身份去參與到民族工業(yè)的發(fā)展，圍繞民族工業(yè)發(fā)展的階段、原因、特點展開問卷調(diào)查，從而獲取民族工業(yè)發(fā)展的知識要點。這樣就提高了學生的參與度，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力。

三、 關(guān)注細節(jié)讓課堂更豐富

學生認為歷史很枯燥，是因為初中歷史只有大的脈絡(luò)，重要事件及事件的意義，所以講起來干巴巴的，學生聽起來直犯困。認為歷史課就是一個個的事件組成、一個個人物構(gòu)成。那么怎么讓課堂豐富起來這就需要我們老師在講課的時候注意對細節(jié)的把握和處理。如：在講八上第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》割地賠款日本白銀兩億兩，學生對兩億兩白銀買有數(shù)字概念，但是，你要告訴學生這相當于當時中國三年的國民總輸入。這樣才能體現(xiàn)到甲午中日戰(zhàn)爭對中國侵略的嚴重性。這個數(shù)字才能顯示出甲午中日戰(zhàn)爭使國的半殖民地化大大加深。巨額的賠款中國無力承擔，只有依靠像其他帝國主義借款，再簽下一個個不平等條。因而加大了中國半殖民地化的程度。再如八上《紅軍不怕遠征難》我們在講這一課的時候怎么突出紅軍的遠征難，僅僅依靠課本上的爬雪山、過草地是不足夠的。因此，我引用斯諾當時統(tǒng)計的：“紅軍一共爬過了18條山脈，其中5條終年冰雪覆蓋；渡過24條河流；經(jīng)過12個省份；占領(lǐng)過62座城市；突破10個地方軍閥組織的包圍，此外還打敗或躲過追擊的中央軍。平均每天行軍71華里，一支大軍及它的輜重要在一個地球上最險峻的地帶保持這樣的平均速度，可說近乎奇跡?！边@組數(shù)據(jù)就很直觀的告訴學生紅軍長征困難重重，而紅軍最后能夠長征勝利是一種非常偉大的精神，這種精神就支撐著中國共產(chǎn)黨最終獲得了全國的勝利。這一個個生動的細節(jié)就使蒼白的歷史知識變得生動起來，才能使歷史課不是說教課，才能夠真正體現(xiàn)歷史課的功能，對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，對學生愛國主義的培養(yǎng)。真正的想上好歷史課，就要在課中找到一兩個細節(jié)，把細節(jié)講透，課堂就豐富起來，就能夠真正的調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能夠思考問題進而有效的主動學習。endprint

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學

科技發(fā)展的今天，越來越多的輔助教學工具的出現(xiàn)使我們的課堂可以靈活多變。多媒體的應(yīng)用可以極大地整合資源，使知識儲備量加大，學生的直觀效果、感官體驗更加豐富。學生不再是一味地聽老師去講，而是可以自己用網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。學生不再是一味地接受信息者，也可以是問題的提出者和解決者。利用好現(xiàn)代技術(shù)手段，不僅會提高教育教學，真正的實現(xiàn)高效課堂。而且也是時代發(fā)展的需要。在信息時代的今天，學生的知識來源面的廣度得到拓展，信息技術(shù)的使用可以教給他們怎樣辨別信息的真假。作為教師，不能夠害怕現(xiàn)代技術(shù)手段來代替教師上課，也不能一味地只依靠現(xiàn)代技術(shù)手段。離開多媒體不會講課，這種也是要避免的。所以，我們始終要記住現(xiàn)代技術(shù)手段只是課堂教學的輔助手段，它的設(shè)計是要合理的。要想充分使用好現(xiàn)代信息技術(shù)就必須在課下給學生更多充分的時間。

五、 和諧的師生關(guān)系

寬松民主的環(huán)境有利于學生身心健康的發(fā)展。心理學研究表明，和諧寬松的課堂能讓學生保持良好的情緒，而良好的情緒是學生注意力集中和思維活躍的前提。因此，我們要處理好和學生的關(guān)系，對待學生多一分耐心和寬容，尤其在學生課堂回答問題時多肯定多贊揚少批評。要有一雙會傾聽的耳朵，即使學生回答錯誤也要給予及時的糾正，并且鼓勵學生這種發(fā)言的積極性。不要把課堂變成教師的獨角戲，而是要有一種融洽的、和諧的氛圍，在寬松的環(huán)境里學生的積極性、主動性才能夠發(fā)揮出來。

總之，提高學生上課積極性要從多個方面進行配合，而且它是一項長期的過程。只有學生主動學習、樂于學習，課堂氣氛活躍，歷史課堂才能被越來越多的學生接納和喜歡。我們的歷史課才有它存在的真正價值和意義。

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作者簡介：

劉丙宇，河南省周口市，淮陽縣魯臺鎮(zhèn)第一初級中學。endprint