摘 要：小學(xué)低年級階段的看圖寫話是語文課程較為重要的一部分，它是學(xué)好作文的基礎(chǔ)，不僅可以提高學(xué)生在日常語言表達(dá)的能力，也可以提高他們的語文成績，這要求教師需要深刻認(rèn)識到它的重要性，采取更靈活的教學(xué)方式，為今后學(xué)生的寫作奠下基石。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；教學(xué)方式；想象力

小學(xué)階段的看圖寫話是提高學(xué)生寫、說、想、觀等一系列能力的教學(xué)途徑之一，對以后更深層次的寫作起到了鋪墊基礎(chǔ)作用?？稍趯嶋H教學(xué)過程中受到了各個方面條件的局限，導(dǎo)致現(xiàn)今大多看圖寫話教學(xué)水平低下，效果不佳。為了彌補(bǔ)這一現(xiàn)實困境要求任課教師針對現(xiàn)在教學(xué)過程中存在著的各類問題進(jìn)行認(rèn)真摸索，積極研究能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

一、 看圖寫話的概念

1. 看圖寫話的含義。看圖寫話是指學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的圖片資料，用自己的語言結(jié)合通過圖片理解到的內(nèi)容進(jìn)行想象寫話，教師在這個過程中給予幫助和指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。

2. 看圖寫話的分類及特點?？磮D寫話顧名思義就是根據(jù)圖片所給的信息和提出的要求結(jié)合自己的理解進(jìn)行表述，根據(jù)寫話的要求可以將看圖寫話大致分為：看圖寫人、看圖寫物、看圖寫事、看圖說理等幾種類型。其具有以下的特點：一是圖片直觀性強(qiáng)，看圖寫話是學(xué)生根據(jù)所給圖片做出的表達(dá)，而圖片是一種直觀的題目展示方式，對學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。二是很強(qiáng)的實踐性，由于看圖寫話中所給的圖畫一般源自于生活，學(xué)生看到圖片后會有很直接的代入感可以引發(fā)其內(nèi)心最真實的情感感受。三是創(chuàng)造的過程，圖片有很強(qiáng)的直觀性能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想力，能夠根據(jù)圖片結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行想象表達(dá)。

二、 看圖寫話實際教學(xué)過程中存在的問題

1. 讀不懂圖片所要表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)生沒有足夠的社會閱歷，邏輯思維能力還比較薄弱，而且也無法十分到位地觀察實物，這些直接影響了看圖寫話教學(xué)環(huán)節(jié)中小學(xué)生無法抓到圖畫所要表達(dá)的重點所在，甚至還曲解了圖片意思，最后導(dǎo)致表達(dá)出來的內(nèi)容有所偏差。正是由于小學(xué)生缺乏最基本的讀圖能力，看圖寫話的實際教學(xué)開展便有了難度，更別提后面更深層次的作文相關(guān)訓(xùn)練。

2. 看懂了圖片卻無法正確的表達(dá)出來?？磮D寫話中要求學(xué)生正確的描述表達(dá)出自己對圖片的理解以及相關(guān)想象延伸，這要求小學(xué)生要具有一定的語言組織能力。但在實際教學(xué)中很多小學(xué)生雖然已經(jīng)讀懂了圖片所要表達(dá)的意思，可又無法用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)出來，孩子在教師的提問式引導(dǎo)中才能斷斷續(xù)續(xù)地說出準(zhǔn)確表達(dá)的意思，這主要是他們?nèi)狈ψ孕斜磉_(dá)圖畫內(nèi)容的能力。

3. 無法正確運(yùn)用所學(xué)的標(biāo)點符號。看圖寫話不僅要達(dá)到使得學(xué)生們能夠自主的表達(dá)出想法，也同時要求能夠讓學(xué)生們在不同的場景不同的段落正確運(yùn)用相應(yīng)的標(biāo)點符號。學(xué)生不懂正確使用標(biāo)點符號，會使整篇作文情感表達(dá)錯亂，會不會正確使用它將會影響學(xué)生作文能力的延伸，同時也會影響到學(xué)生在日常生活中的語言綜合應(yīng)用能力，因此教師們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生如何正確使用各標(biāo)點符號相關(guān)的教學(xué)。

三、 有效改善小學(xué)生看圖寫話教學(xué)的建議

1. 教師需要提高自身對看圖寫話的認(rèn)識。一線教師最直接的就是要改變教學(xué)觀念，不再一味堅持傳統(tǒng)老舊的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)看圖寫話在教學(xué)活動中的作用認(rèn)識，明確看圖寫話的重要性。首先，任課教師在制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該對看圖寫話這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的具體的目標(biāo)制定和教學(xué)任務(wù)制定，這樣一來對于后期開展相關(guān)教學(xué)有著指導(dǎo)性作用，也能使得教學(xué)得到更好的實施。再者，教學(xué)的過程中要理順學(xué)生和老師的主次地位，教師不應(yīng)該主導(dǎo)整個教學(xué)，而是要以學(xué)生為主體導(dǎo)向，結(jié)合每個學(xué)生各自具有的素質(zhì)進(jìn)行針對性的教學(xué)，這種教學(xué)方式才能更加有效的使每個學(xué)生學(xué)有所成。最后，應(yīng)該重視看圖寫話教學(xué)中評價的重要性，只有正確的有效的評價才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步，多進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是過多的去否定學(xué)生想法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖畫進(jìn)行合理的自我想象，充分發(fā)揮出學(xué)生們的想象力。一種新穎的教學(xué)方式不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生的想象力，也能夠使得整個課程變得生動有趣，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。在看圖寫話這一教學(xué)中，看到的圖畫都是靜止沒有變化的，學(xué)生只看到圖畫表面的東西，而對畫面的延伸需要靠自己去聯(lián)想。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對圖片進(jìn)行合理的想象表達(dá)，使圖畫變得生動化，由靜變動。也可以運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，使畫面變得生動起來，這對學(xué)生更有著較強(qiáng)的吸引力。

3. 訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立表達(dá)完整句子，進(jìn)而提高其語言應(yīng)用能力水平。低年級寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法進(jìn)行整句表達(dá)，他們雖然明白圖畫中表達(dá)的內(nèi)容，可是無法用自己的語言整句表達(dá)出來。存在這樣的實際情況限制，教師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆艑捯恍懽鳁l件，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，創(chuàng)造機(jī)會多讓學(xué)生盡可能的進(jìn)行整句描述練習(xí)，用完整的句子表達(dá)圖畫所反映的內(nèi)容。舉個例子：要求學(xué)生用完整句子表達(dá)出圖畫中的時間地點以及人物關(guān)系，在他們完成這樣一句寫作之后，這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提問式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二句第三句的表達(dá)，這樣完整的一段話便出來了，不僅能夠使得學(xué)生對看圖說話產(chǎn)生濃厚的興趣，也會提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生可以獨(dú)立完成一段話的描述之后，再來對用詞、標(biāo)點符號等提出更深層的要求。

4. 嘗試使用舉一反三，盡力挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。小學(xué)生在看圖寫話這塊，普遍存在只能表達(dá)出圖畫最表層的內(nèi)容，而無法描述圖片延伸的內(nèi)在含義，表達(dá)出來的文字停留表面化沒有連續(xù)性。教師在上看圖寫話時，應(yīng)該重視學(xué)生是否具有相關(guān)的效仿能力，常言道：效仿是創(chuàng)新創(chuàng)造的老師，因此要積極培養(yǎng)學(xué)生，使他們具有一定的效仿能力，能力有了也就有素材可說可寫了。想培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，可以布置學(xué)生在課后對優(yōu)秀范文進(jìn)行背誦以及抄寫，慢慢積累，長時間的維持下去，在給出新的圖畫時學(xué)生可以根據(jù)自己所積累的知識和經(jīng)驗來圖畫進(jìn)行更深入的表述。

看圖寫話是一種語言能力和字句表達(dá)能力的綜合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生正確理解圖畫內(nèi)容并能完整表達(dá)出來的能力，采取更加新穎從而更加有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作者簡介：陳麗蘋，福建省泉州市，泉州市渚江小學(xué)。endprint