李素華

【摘 要】 要構(gòu)建“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式，積極為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)活力的動(dòng)態(tài)課堂，彰顯英語(yǔ)課堂的魅力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語(yǔ)；讓學(xué)引思；課堂教學(xué)；模式

小學(xué)生的思維是跳動(dòng)的，他們對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)著無(wú)限的向往與熱情。因此，教師可以構(gòu)建“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，努力為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)激情和智慧的英語(yǔ)課堂。這樣，才能緊緊地將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，讓他們發(fā)揮自己的思維能力，實(shí)現(xiàn)全面的提高。

一、師生互動(dòng)，打造和諧課堂

在新課程改革的大背景下，要求教師要以學(xué)生為主，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，打造和諧、民主的課堂。這樣，才能為構(gòu)建“讓學(xué)引思”的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How much period》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握這一節(jié)內(nèi)容，首先，我通過(guò)數(shù)字游戲，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)字單詞，以便能夠讓學(xué)生利用數(shù)字表達(dá)價(jià)錢(qián)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的心情異常興奮，在不知不覺(jué)中放松了心情，課堂氣氛也變得活躍，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)，奠定了一個(gè)良好的開(kāi)始。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材中的“How much is it？Theyre…yuan.”等句型有一定的理解。并試著讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，為了更進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生嘗試著在不同情境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場(chǎng)的買(mǎi)賣(mài)情境。在課桌上擺放著事先準(zhǔn)備好的：鞋子、杯子、毛衣、鉛筆、尺子、書(shū)本等物品，我扮演商品售貨員，再請(qǐng)多名學(xué)生扮演顧客。學(xué)生指著桌上的鉛筆對(duì)我說(shuō)：“What is it？ ”這時(shí)我說(shuō)：“Its a pencil.”學(xué)生又說(shuō)：“How much is it？”我說(shuō)：“Its One yuan.”在模擬過(guò)程中我與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生盡可能多的扮演不同角色，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式中，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地“動(dòng)”起來(lái)， 在互動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正達(dá)到了讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)”。

二、開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)思路

所謂開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行一次有意義的課內(nèi)或課外的活動(dòng)，而拓展練習(xí)是時(shí)下英語(yǔ)課堂上一種較為普遍的教學(xué)方法。教師為學(xué)生組織一個(gè)優(yōu)秀的拓展練習(xí)，會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Lets make a fruit salad》這一教材內(nèi)容時(shí)，課前我先安排學(xué)生們?nèi)ゾW(wǎng)上或者圖書(shū)館查閱資料，搜集制作沙拉的相關(guān)內(nèi)容，并準(zhǔn)備一些制作沙拉的材料。當(dāng)課程開(kāi)始的時(shí)候，看著學(xué)生們自信滿(mǎn)滿(mǎn)的坐在課桌前，我知道他們肯定做了大量的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，課程開(kāi)始了，我讓學(xué)生們拿出它們所準(zhǔn)備好的材料，學(xué)生們準(zhǔn)備的東西相當(dāng)豐富有：蘋(píng)果、橘子、香蕉、草莓、葡萄、桃子、哈密瓜、西瓜等多種多樣的水果。我用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Lets make a fruit salad.”學(xué)生齊聲回答：“Good.”我向?qū)W生們展示我所準(zhǔn)備的水果，并詢(xún)問(wèn)下面的學(xué)生：“What do you have？”安靜的課堂瞬間炸開(kāi)了鍋，有的同學(xué)說(shuō)：“apple”，還有的說(shuō)：“Bananas”。我又對(duì)同學(xué)說(shuō)：“Do you have a orange？”有的學(xué)生回答：“Yes，I do.”而有的同學(xué)則無(wú)奈地?fù)u搖頭說(shuō)：“No，I dont.”一堂生動(dòng)的課堂活動(dòng)課就要結(jié)束了，學(xué)生們品嘗著自己親手制作的水果沙拉，感到無(wú)比的快樂(lè)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開(kāi)設(shè)一些適合學(xué)生的課堂或者課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)路上敢于探究。

三、小組討論，提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，在教學(xué)方法上和語(yǔ)文有相似之處，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些討論課題，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如，在為學(xué)生講解《My friends》的時(shí)候，我把全班學(xué)生分為五個(gè)小組，讓小組的每個(gè)成員觀察其小組內(nèi)其他成員的外貌特點(diǎn)、穿衣打扮，并試著用英語(yǔ)表述出來(lái)。當(dāng)我說(shuō)“開(kāi)始”的時(shí)候，學(xué)生們紛紛聚在一起，討論著一會(huì)怎樣介紹小組內(nèi)的其他成員，當(dāng)遇到有不熟悉的單詞時(shí)，他們一起查閱字典，相互學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生向我伸出求救之手，讓我?guī)兔Ψg單詞或句子?？粗鴮W(xué)生們七嘴八舌議論的樣子，教室里好熱鬧，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間討論之后，我用手示意他們停下來(lái)，然后在每個(gè)小組中隨機(jī)抽取一到兩名學(xué)生，讓他們介紹他所在小組里其中的一位成員。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手示意，想要回答我的問(wèn)題。有的學(xué)生是這樣描述他的同伴的：“He name is Liu Ming，He，likefootball.”有的學(xué)生描述的很詳細(xì)，用英語(yǔ)表達(dá)的也很流利，而有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單的講幾句，面對(duì)這種學(xué)生我鼓勵(lì)他們，勇敢地試著多說(shuō)幾句，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)法和表達(dá)上的錯(cuò)誤及時(shí)給予改正。

小組討論是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的一種很好的教學(xué)方式。開(kāi)展小組討論不僅加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互幫助的情況下，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，在“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式下，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生在合作中思考，在思考中提高。

總而言之，要構(gòu)建“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式，積極為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)活力的動(dòng)態(tài)課堂，彰顯英語(yǔ)課堂的魅力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，只有這樣才能真正地讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)全面的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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