摘要：隨著目前社會(huì)的不斷發(fā)展、教育事業(yè)不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改的不斷實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來(lái)了大程度的挑戰(zhàn)。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的一項(xiàng)工作。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整好學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

一、 前言

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要重視、充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，要確定學(xué)生的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

二、 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和真實(shí)的情況，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中嫌麻煩，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)考慮不足，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，得不到有效的空間進(jìn)行發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 課堂氣氛太單調(diào)，學(xué)生降低積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛過(guò)于單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，許多數(shù)學(xué)教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)方式較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無(wú)積極性。

（三） 不明確學(xué)生主體地位，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不明確學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生為主體的教學(xué)理念理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，致使學(xué)生的思維能力得不到相應(yīng)的鍛煉。

三、 新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究策略

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用新課改中的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活。所以根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)更是讓教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷探究有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中能尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能自主學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，教師不能繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接告訴學(xué)生測(cè)量的理論內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)某些物品做些測(cè)量然后進(jìn)行記錄，比如：可以量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、高，還可以量一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，或者是鉛筆的長(zhǎng)度。進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及體驗(yàn)實(shí)踐，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思考能力。教師在課堂中也會(huì)起到良好的組織作用和引導(dǎo)作用，能真正的做到以學(xué)生為主體，滿足了新課改的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二） 創(chuàng)造情境課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂中創(chuàng)造情境教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍可以完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，創(chuàng)造情境還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，讓學(xué)生更加容易理解。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是比較好動(dòng)活潑的，在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能提升學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

例如：在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)加減法》時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，如今天奶奶去市場(chǎng)買水果，買蘋果花了7元錢，石榴花了10元錢，獼猴桃花了15元錢，奶奶給了水果老板50元錢，老板應(yīng)該找給奶奶多少元錢？這樣的數(shù)學(xué)題目將學(xué)生所學(xué)的100以內(nèi)加減法與實(shí)際生活融合在一起，能將抽象的加減法更加具體的表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能充分地拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，也有利于提升課堂的有效性。

（三） 突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位是非常重要的原則之一。教師在教學(xué)的過(guò)程中不要將自己的指導(dǎo)地位過(guò)于突出，要構(gòu)建以學(xué)生為主體地位的理念。根據(jù)以學(xué)生為主體的理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生盡量融入數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生能鍛煉自己的思維，比如：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪泻人谋哟蠖鄶?shù)是什么形狀啊？”學(xué)生可能多數(shù)回答的都是“圓柱形”教師還可以問(wèn)：“那除了杯子還有什么是圓柱形呢？”讓學(xué)生能運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。這樣既能突出學(xué)生的主體地位，還能讓教師找到合適的引導(dǎo)位置。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，也會(huì)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是由學(xué)生主體作用是否能發(fā)揮到最大程度而決定的，學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)計(jì)劃均將學(xué)生的利益作為主要的核心。同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握合適的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中能更加積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從懵懂的認(rèn)知狀態(tài)到多知狀態(tài)，從不會(huì)正確學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，逐漸提高課堂教學(xué)的有效性，由此才能確保學(xué)生在課堂中能得到較高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐岳輝，湖南省長(zhǎng)沙市，開(kāi)福區(qū)四方坪二小。endprint