摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)呈現(xiàn)出繁榮景象，國(guó)民素質(zhì)不斷提升，國(guó)家也越來(lái)越重視素質(zhì)教育。然而近年來(lái)，學(xué)困生問(wèn)題卻持續(xù)困擾著教育工作者，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的能力轉(zhuǎn)化，成為了教育部門(mén)當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本文就將針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并探析相對(duì)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

一、 前言

學(xué)困生是農(nóng)村教育中不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是教育人士最為關(guān)切的熱點(diǎn)之一，農(nóng)村學(xué)困生因?yàn)榧彝?、自身以及學(xué)校等多方原因，導(dǎo)致自身存在諸多問(wèn)題，這對(duì)于其成長(zhǎng)是十分不利的，為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，就需要探究產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，研究相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、 學(xué)困生的概念及成因

（一） 概念

所謂學(xué)困生，就是指智商正常，卻因?yàn)榧彝?、情感、?xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等各方面原因，導(dǎo)致智力無(wú)法正常發(fā)揮，不能夠達(dá)到教學(xué)大綱的規(guī)定要求的學(xué)生。學(xué)困生普遍善于機(jī)械性的記憶，對(duì)于語(yǔ)言思維的掌握不足。但學(xué)困生是一個(gè)能夠被轉(zhuǎn)化的群體，是一所學(xué)校的潛在力量，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。

（二） 成因

產(chǎn)生學(xué)困生的原因有很多，例如家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)、教師的教學(xué)方法有問(wèn)題、學(xué)校的管理方法有問(wèn)題以及社會(huì)上的誘惑等等，導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，無(wú)法正確地看待問(wèn)題與解決問(wèn)題，長(zhǎng)期的不良環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的身心都受到傷害，若不加以管制，終將造成更加嚴(yán)重的后果。因此，為了改善教學(xué)質(zhì)量，遵循素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須采取有效的措施。

三、 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體策略

（一） 建立和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)質(zhì)量的保證，師生間建立融洽的關(guān)系可有效地改善課堂秩序，營(yíng)造和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)首先反省自己的行為，是否做足了學(xué)生的功課，是否了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)情況，是否能夠顧及到所有學(xué)生的感受等等，在反思中尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題，樹(shù)立起正確的教育觀與價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)困生，了解他們的心理，尊重他們的人格。要知道，一個(gè)善意的眼神、幾句簡(jiǎn)單的問(wèn)候就能夠讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題其實(shí)并不難，只要從“心”出發(fā)，一定能夠有所收獲。

例如，教師可采用“激勵(lì)教學(xué)法”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，將精力更多的放在學(xué)困生身上，上課經(jīng)常提問(wèn)，課后再及時(shí)地輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的肯定自我，充實(shí)自我，進(jìn)而恢復(fù)他們的自信心。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，哪怕學(xué)生只有很小的進(jìn)步，教師也不要吝惜自己的夸獎(jiǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心態(tài)都會(huì)有所改善，教學(xué)工作也取得了一定的進(jìn)展。

（二） 積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的首要原因就在于對(duì)所學(xué)的科目不感興趣，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)困生往往行為懶散，精神無(wú)法集中，且由于煩躁會(huì)產(chǎn)生頻繁的小動(dòng)作，對(duì)于這類學(xué)生，教師往往會(huì)選擇視而不見(jiàn)，致使其放任自流，班級(jí)的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。學(xué)困生的智力并不存在問(wèn)題，只是對(duì)于學(xué)習(xí)排斥、逃避罷了，教師的不聞不問(wèn)，使學(xué)生的自尊心受到了傷害，對(duì)于高中這一敏感時(shí)期的學(xué)生而言，是一次重大的打擊，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，必須被提上高中教學(xué)的日程。

想要引起學(xué)生的注意，就要從學(xué)生感興趣的事物入手，例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師可以以全班學(xué)生的身高調(diào)查作為例題，在課堂上耐心地為學(xué)生解答統(tǒng)計(jì)圖的用處，最初學(xué)困生會(huì)感到不屑，漸漸地在教師的悉心解答下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的樂(lè)趣，并在生活中不斷的尋找做題的機(jī)會(huì)，如此學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。許多農(nóng)村學(xué)困生往往因?yàn)椴涣私鈱W(xué)習(xí)的用途而提不起興趣，加之外界因素的誘惑便產(chǎn)生一系列厭學(xué)現(xiàn)象，因此教師需要增加教學(xué)趣味，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)會(huì)了就能夠產(chǎn)生成就感，自然而然會(huì)走出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困境。

（三） 借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體可實(shí)現(xiàn)圖片、音頻、文字、視頻等多項(xiàng)功能的結(jié)合，將教材內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到教學(xué)情境中，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象化的學(xué)科，一連串的數(shù)字與公式常常讓學(xué)生感到乏味，學(xué)困生一旦學(xué)不會(huì)，挫敗感會(huì)隨之增加，采用多媒體手段教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的動(dòng)態(tài)化還可以將數(shù)形有效地結(jié)合到一起，即便教師滔滔不絕地講，也無(wú)法達(dá)到動(dòng)態(tài)圖像的直觀效果，且利用多媒體與微課教學(xué)、生活化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方法，還可以進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化課堂模式，創(chuàng)建多元化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力、實(shí)踐能力與表達(dá)能力都有所提高，進(jìn)一步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)困生是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)工作的一大難題，只有把好學(xué)困生的脈，才能夠?qū)ΠY下藥。教師應(yīng)當(dāng)更關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的辦法，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提升農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳作煒，福建省福州市，閩清縣白中初級(jí)中學(xué)。endprint