摘要：隨著科技的發(fā)展，中職教育愈來(lái)愈受到教育部的重視。中職教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文主要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義和應(yīng)用來(lái)闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職語(yǔ)文；應(yīng)用

語(yǔ)文是中職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍非常的廣泛，僅僅傳統(tǒng)課堂的知識(shí)以及不能滿足語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)課堂的不足?！胺D(zhuǎn)課堂”，顧名思義，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，從以前的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

中職教學(xué)中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，同時(shí)也增加了學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講，學(xué)生在課后消化，而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生先在課前學(xué)習(xí)，找出不懂的問題，在課堂中與老師討論交流，最后是課后的總結(jié)與鞏固。相較于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還增加了學(xué)生與老師的交流。在學(xué)生提前學(xué)習(xí)的過程中，必然有不少的疑問，疑問的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的增加。原本“老師講，學(xué)生聽”的單一模式也被改成多種多樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)模式，這樣的轉(zhuǎn)變，數(shù)倍的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。消除了傳統(tǒng)課堂的單一乏味，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅僅是老師在課堂上講，由于時(shí)間的限制，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也是有限的，但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是理科的學(xué)習(xí)，一個(gè)公式一個(gè)定理就可以解決問題，語(yǔ)文需要不斷的積累，不斷的從大千世界汲取新的知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式剛好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷的疑問會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)的利用現(xiàn)代科技技術(shù)去查找汲取新的知識(shí)，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講完課，學(xué)生才掌握理解，老師不能明確知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，不懂的問題剛好在課堂上與老師交流，老師能夠明確地掌握學(xué)生的問題并解決，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

語(yǔ)文課的基礎(chǔ)就是閱讀，中職語(yǔ)文中的教學(xué)也是以閱讀為主。以《紫藤蘿瀑布》為例談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用。首先老師利用微課，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，然后留下幾個(gè)有關(guān)內(nèi)容的問題，如，作者是按什么順序和層次描寫的；作者生動(dòng)形象的描繪出紫藤蘿什么特點(diǎn)；提出自己的問題。要引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，然后留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，自主去探索文章的奧秘。為了督促學(xué)生真正的學(xué)習(xí)，而不是敷衍了事，老師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的選擇就很重要，《紫藤蘿瀑布》這一課是利用紫藤蘿由衰轉(zhuǎn)盛，表達(dá)作者由悲到喜，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就可以以紫藤蘿為主線，增加學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)紫藤蘿葉也能夠引起學(xué)生的興趣。在通過微課和導(dǎo)學(xué)案兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并了解自己的問題，老師也能通過導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生的問題，在課堂上，老師和學(xué)生進(jìn)行這些問題的交流與討論，最終解決問題，課后學(xué)生整理自己的問題并改正導(dǎo)學(xué)案，這樣的模式不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課聽與講訓(xùn)練中的應(yīng)用

由于漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，在課堂上就缺失了聽與講的環(huán)節(jié)，但是中國(guó)地廣人多，各種方言的存在，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音并不標(biāo)準(zhǔn)，基于這種情況，學(xué)生的聽與講就必不可少。但是對(duì)于中職生來(lái)說，讓他們?nèi)缧W(xué)生一樣不斷的去讀課文，顯得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)興趣缺失，敷衍了事。所以讓學(xué)生不斷讀的方式就不適合了。這時(shí)就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，老師通過微課將課文音頻發(fā)送給學(xué)生，然后學(xué)生通過不斷地聽音頻，然后錄出自己認(rèn)為完美的課文朗讀發(fā)送給老師，老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)送的音頻，針對(duì)性的在課堂上解決問題，個(gè)別問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，老師可以通過微課單獨(dú)與該生交流并指導(dǎo)。這種方式高效地解決了學(xué)生的讀音問題，還增加了師生之間的交流。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用

語(yǔ)文寫作中，素材是最重要的。老師通過微課將寫作的基礎(chǔ)要點(diǎn)和本節(jié)課的寫作主題發(fā)送給學(xué)生，然后學(xué)生在了解主題后，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間去搜集所需要的素材，以備寫作時(shí)需要。第一節(jié)寫作課，學(xué)生完成寫作。第二節(jié)課，學(xué)生分組，然后作文收集打亂發(fā)給每一組，學(xué)生之間互評(píng)作文，每組選出最好的一篇，當(dāng)眾讀出來(lái)，其他同學(xué)與老師做點(diǎn)評(píng)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更能了解自己寫作的不足和其他同學(xué)寫作中的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文課僅是老師講題目，然后學(xué)生寫，由于沒有課前的準(zhǔn)備，在寫作的過程中學(xué)生感覺無(wú)話可寫。學(xué)生寫完之后，老師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，然后就結(jié)束了，這種方式過于單一，學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的不足。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生由于課前的素材搜集，有說不完的話，點(diǎn)評(píng)方式多樣，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確找到自己的不足，通過聽優(yōu)秀作品的誦讀，還能夠汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足，這種方式，給學(xué)生在寫作課中更多的自主性，增加學(xué)生的展示平臺(tái)，更能夠提高學(xué)生寫作的興趣。

三、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在教改過程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，通過多樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式利用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，將網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)體資源結(jié)合，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)在現(xiàn)在中職語(yǔ)文教育中是非常有必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

王魏，吉林省吉林市，吉林信息工程學(xué)校。endprint