覃素娜

摘 要：興趣教學(xué)是提升小學(xué)語文教育工作綜合質(zhì)量的基礎(chǔ)。本文首先對小學(xué)語文教學(xué)活動推進(jìn)過程中，學(xué)生興趣培養(yǎng)的不足之處進(jìn)行了研究分析，并且結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)活動的客觀狀態(tài)，對語文教學(xué)活動的優(yōu)化處理策略進(jìn)行了制定，對提升小學(xué)語文教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 興趣教學(xué)

興趣引導(dǎo)策略的推進(jìn)可以很大程度上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，在這種情況下，對小學(xué)語文教學(xué)平臺的價值進(jìn)行全面的考察研究，并對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)措施加以制定，是目前很多小學(xué)語文教學(xué)工作者高度關(guān)注的問題。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣教學(xué)策略存在的不足

1.寫作教學(xué)活動的組織存在不足

寫作教學(xué)活動是體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作價值的關(guān)鍵性活動，但是一些教師在進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)的過程中，缺乏對興趣激發(fā)主體資源的關(guān)注，并沒有結(jié)合寫作教學(xué)活動的特征進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)策略的建設(shè)，難以為寫作教學(xué)活動質(zhì)量的變現(xiàn)提供支持。很大一部分教師在處理具體的教學(xué)策略設(shè)計活動的過程中，單純的使用概念教學(xué)和理論傳導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)生的興趣引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，十分不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。還有部分教師過多的受到應(yīng)試教育理念的影響，缺乏對學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)查與應(yīng)用，造成寫作教學(xué)活動的設(shè)計水平嚴(yán)重不足，難以為寫作教學(xué)活動價值的全面體現(xiàn)提供支持。例如，在進(jìn)行說明文教學(xué)的過程中，很多小學(xué)語文教師按照固定的模板，要求學(xué)生對作文進(jìn)行創(chuàng)作，這就使得很多學(xué)生只能在固定的思維影響下，按照單一的模式處理寫作教學(xué)活動，很難為學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的全面優(yōu)化提供必要的支持，降低了寫作教學(xué)活動的組織科學(xué)性，也使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很難得到實(shí)現(xiàn)。[2]

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)自由活動的組織存在不足

自由活動的有效組織的保證小學(xué)生的語文教學(xué)活動價值得到完整顯現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，很多小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識到自由活動組織的重要價值，依然將自由活動作為教學(xué)活動的配套因素予以定位，難以保證小學(xué)生可以在自由活動的過程中，完整的實(shí)現(xiàn)對興趣的有效激發(fā)處理，很難為自由活動組織策略的改進(jìn)提供支持。還有部分小學(xué)教師對于學(xué)生的語言表達(dá)需求缺乏正確的認(rèn)識，單純的將小學(xué)生的自由言論視作擾亂課堂紀(jì)律而加以遏制，造成小學(xué)生很難活動自由表達(dá)自身訴求的能力，很難為自由活動組織水平的改良提供支持。還有部分小寫語文教學(xué)活動在組織學(xué)生開展活動的過程中，對于活動的多樣性調(diào)查存在不足，缺乏對辯論和演講等比較容易展現(xiàn)學(xué)生實(shí)素質(zhì)的因素進(jìn)行考察，難為學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)查以及活動組織的價值做出精準(zhǔn)判斷，很難為興趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動領(lǐng)域的更好實(shí)施提供必要支持。[3]

3.教學(xué)評估工作機(jī)制尚不成熟

保證教學(xué)評估體系得到有效構(gòu)建，是提升小學(xué)語文興趣教學(xué)法應(yīng)用價值的基礎(chǔ)。但是，一些教師對于教學(xué)評估體系建設(shè)的價值認(rèn)識不夠完整，缺乏對評估工作所得結(jié)論的重視和應(yīng)用，造成很多教學(xué)評估工作存在形式主義傾向，難以為教學(xué)評估工作價值的完整展現(xiàn)提供必要支持。

二、激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的具體措施

1.深化小學(xué)語文教學(xué)寫作活動組織設(shè)計

首先，教師必須加強(qiáng)對寫作活動特征的分析，并對寫作教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素進(jìn)行考察，以便學(xué)生可以得到較為成熟和正確的引導(dǎo)，為寫作活動組織設(shè)計體系的優(yōu)化提供指導(dǎo)。教師還需要對寫作活動的自由性具備一定的認(rèn)識，保證寫作活動的組織可以為學(xué)生表達(dá)自己的主觀思想創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件，以便小學(xué)生可以憑借對自主觀念的的合理操作，進(jìn)一步適應(yīng)語文學(xué)習(xí)活動的客觀要求，為小學(xué)語文教學(xué)工作價值的完整顯現(xiàn)提供幫助。教師還需要深化對應(yīng)試教育理念的改革，避免形式主義等不利因素影響了小學(xué)語文教學(xué)活動的客觀需求，為小學(xué)語文教學(xué)活動價值的全面顯現(xiàn)提供較為完整的支持。小學(xué)語文教師還需要對寫作模板等束縛小學(xué)生思維的因素進(jìn)行排除，為小學(xué)生的寫作活動創(chuàng)造更多自由選擇的空間，以此保證小學(xué)語文教學(xué)活動的推進(jìn)可以更加成熟的實(shí)現(xiàn)對興趣激發(fā)策略的有效控制，并保證語文教學(xué)活動的價值可以得到較為全面的顯現(xiàn)。

2.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)活動中趣味活動組織水平

首先，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對教育活動內(nèi)容的關(guān)注，從優(yōu)化教育活動內(nèi)容這一關(guān)鍵性因素出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)活動的特征加以研究，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣可以得到更大程度的保障。小學(xué)語文教育工作者必須充分加強(qiáng)對學(xué)生興趣點(diǎn)的考察，并在進(jìn)行自由活動組織的過程中，對活動的內(nèi)容和形式價值進(jìn)行全方位的考察研究，以此實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)化組織處理，以便小學(xué)生可以更好的憑借活動的趣味特征加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，以此保證小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動質(zhì)量可以得到充分的優(yōu)化。在進(jìn)行具體的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計的過程中，教師還必須保證語文教學(xué)活動具備足夠的豐富性，尤其要強(qiáng)化對辯論和演講等展示學(xué)生真實(shí)想法活動的關(guān)注，以便教師可以更加完整和精確的認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)活動的突出價值，并且保證教材編寫等重要活動都能憑借趣味性因素的管理控制，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)化處置，為小學(xué)語文教學(xué)價值的完整顯現(xiàn)提供必要支持。

3.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)工作教學(xué)評估價值

教學(xué)評估體系的建設(shè)工作是保證小學(xué)語文教學(xué)活動的價值得到全面完整展現(xiàn)的關(guān)鍵。尤其在進(jìn)行興趣教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師尤其需要對學(xué)生的實(shí)際趣味狀態(tài)加以考察，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并保證教學(xué)評估體系建設(shè)的價值能夠得到較為完整的顯現(xiàn)。教師還需要頻繁進(jìn)行學(xué)生的溝通，為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動主體內(nèi)容的控制提供支持，以便教學(xué)評估價值的展現(xiàn)可以擁有足夠成熟的條件。

結(jié)語

創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)工作方法，是保證小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量得到改進(jìn)的基礎(chǔ)。因此，針對小學(xué)語文教學(xué)工作的不足之處進(jìn)行研究，并從興趣教學(xué)法的角度出發(fā)，制定小學(xué)語文教學(xué)工作的優(yōu)化處理策略，對提升小學(xué)語文教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李躍生.實(shí)踐新課程，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教學(xué)隨筆，2015，（2）：110.

[2]蔣文群.關(guān)注學(xué)生的生命成長——小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的探索與思考[J].四川教育，2015，（1）.

[3]萊斯利[P]斯特弗等.教育中的建構(gòu)主義——21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：244.