楊錦

摘 要：有人說幸福是一種感受，有人說幸福需要用一生去追尋，有人說幸福只是那一抹浮云。我說，幸福就在身邊圍繞著，你該有一顆發(fā)現(xiàn)幸福的心、一個制造幸福的魂！

關鍵詞：誠信 關愛 教學相長 幸福

一、講誠信收獲幸福

“誠實守信”是做人的基本準則，一個講誠信的人，可以收獲滿滿的幸福。因為一個講誠信的人，無論何時何地都會受到人們的尊重和愛戴，這正是為他走向成功之路做了最好的鋪墊。因此，誠信是收獲幸福的第一要素，是人的一種基本品質，是一種發(fā)自內(nèi)心的習慣。

在當今社會，常會有這樣的教育方式——小孩無知哄三年，殊不知，這三年里就是塑造孩子品性最關鍵的三年，老人們常說，小孩子連話都說不清楚，跟他講什么誠信，能哄就哄了吧！這是徹頭徹尾的舊思想桎梏啊，孩子在幼兒時期，不明白事例，大人怎么做，孩子就怎么學，孩子的認知能力就是以大人為榜樣。古有曾子殺豬之典范，現(xiàn)如今，作為文化的傳承者，我們有義務遵循誠信道德原則，只有做到“言必行，行必果”，才能建立牢固的師生關系。

記得作為教師剛走上講臺的那一刻，自己的內(nèi)心是復雜的：既有對教育事業(yè)的一腔熱血，又有對自己教學技能的不自信。那是在教授一篇文言文吧，對“而”字的用法歸納，我少講了“而”作為連詞表示修飾關系這一用法，有學生在其他資料書上看到了，并舉手向我提問，當時我真正感受到了什么叫做“書到用時方恨少”，很尷尬地回復了學生，告訴他們下節(jié)課解決此問題。課后，我查閱資料，認真做筆記，第二天跟學生分享了此次我學習的心得，雖然耽擱了教學進度，但是我認為值得，此后的每個備課時段，我都做到細致、充分，學生也受到我這種嚴謹治學的態(tài)度的影響，對待預習、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)一絲不茍。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”無論在那一個時代，無論面對那一個階層的人物，上至耄耋，下至稚童，我們都要講誠信。

二、關愛學子收獲幸福

伯牛有疾，子問之，至牖至期手，曰：“命矣夫！斯人也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也！”——《論語·雍也》

老師是孩子的榜樣，我們的一言一行孩子都看在眼里，感受在心里，終有一天，他們會以獨特的表達方式，讓你收獲滿滿的幸福。

眾所周知，孔子儒家的核心思想是“仁”，孔子認為，天所生之物，都是值得尊重和愛護的。在教育這條路上走著也有一些年頭了，期間遇到各式各樣的學生，自己在歷練中逐漸從單一執(zhí)拗走向多樣寬容。如今，我很贊同一句話，自己面對的學生，每一個都如同一張白紙，怎樣作畫全在于你怎樣引導，這不是單單一句“因材施教”所能概括的，教師不是神，而是一個普普通通、有血有肉有思想的人，那些所謂的公認的普遍教法，真正需要結合實際，轉化之后方可適用。

我記憶很深刻的一名學生，他叫小山，剛接觸時，感覺他是個很內(nèi)向的孩子，特別不善言談，我就試著以寫短信的方式與他交流，可是一直不能得到回應，后來在與其他同學的交談中得知他經(jīng)常被同學嘲笑，是因為他連自己的名字都不會寫，進而越發(fā)顯得孤僻了。七年級了，連自己的名字都還不會寫，著實讓我很震驚。我從期初的狂躁發(fā)怒恢復到平靜寬容，我想，造成孩子今天這個局面的罪魁禍首不是孩子本身，我不能責怪孩子，不能放棄任何一個坐在我課堂上的孩子，我開始關注他每一天的行為習慣，發(fā)現(xiàn)他很喜歡看小人書，就是有畫有文字的那種，有一次還被科任老師把書收了去。我開始找他談話，只要談及小人書，他都會露出笑臉，后來啊，他從開始喜歡畫畫到喜歡寫字，從喜歡抄書到喜歡寫打油詩，再后來，畢業(yè)那一年，他給我寫了一封長長的書信，我看到這封信，滿是感動、滿是欣慰、滿是幸福，不僅因為字字句句里透露出的那份情誼，更因為小山真的成為了一座小山而高興！

我想，當代教育者應該多關注一下孩子們需要什么，而不是我們能給予什么。關愛也不純粹就是翻山越嶺地去家訪;關愛也不可能僅是那一個書包、一床棉被、一張課桌凳。關愛是一段時光，關愛是一次次不一樣的旅程，關愛是心與心搭建起的那座橋！

三、教學相長里收獲幸福

“教學相長”語出《禮記·學記》——“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強也。故曰：教學相長也?！薄敖獭迸c“學”向來是相輔相成的，缺一不可，師生關系亦是如此。我們的教育，從“教教材”發(fā)展到“用教材教”;從“教師一言堂”發(fā)展到“師生鬧滿堂”;從純粹的“學會”發(fā)展到“會學”，取得了很多突破性的進展，順應時代，我認為教師“教”的過程其實也是在學習，而學生“學”的過程，也教會了老師認識自己。子曰：“當仁，不讓于師?！?/p>

那還是在忙于高考復習的日子里，我把自己灌得比學生還醉心于做高考試題，不停地分析研究試題的題型，尋找題型的格式化答題模式，用來練習寫作的作文題也統(tǒng)統(tǒng)套上評卷老師喜歡的套路。一次?？贾?，我看見了一篇文筆堪稱一絕的好文章，然而我卻硬生生只給了一個及格分數(shù)，后來還找該生來單獨輔導，讓他一定按照模式來寫，結束談話的時候，學生問了我一個問題：“老師，學習為了什么呢？”我理了理衣襟，卻羞于回答這個問題……是啊，學習僅僅是為了應付考試么？夜深人靜的時候，我一直回想這段時日我都在忙的事情，回想起學生們一個個本應燦爛的臉龐都變得有些木訥了，翻閱一篇篇試卷的作文——套路啊，全是套路啊，學生自己的情感在哪里呢？

詩文亦抒情志才有靈魂，而我的學生作文早已丟失了靈魂。這是多么大的一個失誤啊，現(xiàn)在是讓他們的文字丟失了靈魂，將來會讓他們的人生理念也丟掉了靈魂，不可以再這樣繼續(xù)下去了，不忘初心，牢記“教書育人，育人為先”，我的桃李散發(fā)的芬芳本就該是五彩斑斕的，怎么可以將他們的個性束縛？回歸教育的本質，讓他們抒發(fā)自己的情感，才發(fā)現(xiàn)，原來他們的創(chuàng)造力遠遠超出了我的想象。

當他們拿著大學錄取通知書跟我說“謝謝”的時候，我的嘴角泛起的是充滿祝福和期望的笑！我想，這就是我要的幸福。

所有的幸福都是一種愛的積累，師以誠待生，生必以愛擁之;師以心愛生，生必以成報之;師以謙伴生，生必以果促之。師生相愛，匯成幸福之海。