蔡麗明

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及課程改革的推進(jìn)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率，越來(lái)越受到更多教師們的關(guān)注。多媒體在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，它極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

近幾年來(lái)，筆者積極學(xué)習(xí)和鉆研多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從中受益匪淺，主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，以教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身邏輯性相當(dāng)強(qiáng)，概念又抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺枯燥、乏味，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒，或自己直接做別的事來(lái)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一是教師的講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)的引入，將數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電教手段，通過(guò)色、形、聲、光等教學(xué)過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，充斥學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)形象直觀突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

例如，在教學(xué) “軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、利用多媒體提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)多媒體技術(shù)的豐富性、形象性、生動(dòng)性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取。

1.把無(wú)形化為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三年級(jí)的二次函數(shù)，用傳統(tǒng)方法畫出給定的二次函數(shù)的圖象，一來(lái)老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，至少花5-8分鐘才能畫好。二來(lái)畫得不夠準(zhǔn)精。最重要的是學(xué)生看不出動(dòng)態(tài)的變化 。運(yùn)用《幾何畫板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成的曲線，圖象清晰，而且隨著a、b、c的數(shù)字的變化，圖形也隨之變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的講解。它的作用是傳統(tǒng)的課堂上無(wú)法達(dá)到的。

2.把抽象化為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。如在“平移”的概念教學(xué)中，我利用多媒體顯示：小孩從滑滑梯下滑的情景，電視機(jī)在傳送帶上的傳送，等等都是平移。不僅引起學(xué)生的親近感，而且對(duì)概念理解非常透徹。

3.把靜止化為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的?？捎谩稁缀萎嫲濉穪?lái)演示“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系”等等，如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。又如函數(shù)圖像上兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)變化，產(chǎn)生了諸多的四邊形的形狀的判定，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。

三、利用多媒體的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初中幾何“探究性活動(dòng)：“鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—12邊的正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處還有許多，我們只是嘗試一些，對(duì)它的真正的作用認(rèn)識(shí)還淺薄。不過(guò)我們認(rèn)為：多媒體是雙刃箭，固然有許多好處，也有不足。所以不能過(guò)多地使用，或者說(shuō)不能濫用，有些題目的解題過(guò)程還是需要老師步步分析，層層推理，并板書示范，以增強(qiáng)學(xué)生的理性思維。