鄧子雄

摘 要：初中物理教學(xué)模式的選擇能夠?qū)φn堂效率產(chǎn)生直接的決定性作用，這就要求任課教師在授課之前，除了要做好基本的備課工作，還要選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提升課堂效率。但是目前階段，我國(guó)初中生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度不高，這樣的情況實(shí)際上提升了初中物理教師的授課難度，要求初中物理教師更新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的授課工作中存在的一言堂的問題。

關(guān)鍵詞：課堂討論法 初中物理教學(xué) 實(shí)施策略 應(yīng)用

在九年義務(wù)教育中，物理為必修和必考的科目，所以要求每個(gè)初中生都要掌握一定的物理知識(shí)，這也是初中物理教材相對(duì)難度指數(shù)較低的原因，但是據(jù)調(diào)查顯示，許多初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些學(xué)生表示自己對(duì)物理學(xué)習(xí)毫無興趣，這樣的情況實(shí)際上加大了初中物理教師的工作難度，要求初中物理教師必須選擇合適的教學(xué)方法，來提升學(xué)生的積極性，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，教師只有在幫助學(xué)生建立起物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能提升課堂有效性，“興趣教學(xué)法”的存在就是興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升的重要性的有力證據(jù)。[1]

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的對(duì)策

1.精選問題

首先，初中物理教師在使用課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生參與討論，因?yàn)椴⒉皇撬械奈锢韱栴}都具有討論的價(jià)值，許多物理課題內(nèi)涵的物理知識(shí)比較淺顯易懂，討論的價(jià)值比較小，所以教師一定要選擇具有討論價(jià)值的問題。

其次，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，對(duì)具體的物理知識(shí)的接受程度也會(huì)有所區(qū)別，這就要求初中物理教師在選擇研究課題的時(shí)候，將學(xué)生在思維能力和認(rèn)知能力上的區(qū)別考慮在內(nèi)，為物理學(xué)習(xí)興趣比較高的學(xué)生設(shè)置難度較大的問題，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問題，這樣才能從多個(gè)角度上提升問題的層次性。[2]

最后，物理教師在選擇物理問題的時(shí)候，應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是，要選擇在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)物理課題，有初中物理的難度系數(shù)相對(duì)較低，涉及到的內(nèi)容主要有：“聲學(xué)”、“光學(xué)”、“熱學(xué)”、“電學(xué)”和“力學(xué)”，所以教師在設(shè)置課題的時(shí)候，一定不要超出這個(gè)范圍，因?yàn)殡y度過大的問題不僅不利于提升課堂效率的提升，甚至可能會(huì)導(dǎo)致課堂討論法流于形式。比如說，教師在講授牛頓定律的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的問題：維持物體運(yùn)動(dòng)的力是什么？這樣教師才能有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。[3]

2.營(yíng)造氛圍

無論是什么科目的教師，在授課的過程中，都要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，這種課堂氛圍的營(yíng)造一方面離不開教學(xué)方法的使用，初中物理教師應(yīng)該盡量豐富自己的授課方式，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生真正參與到物理課堂中來;另一方面，這種課堂氛圍的營(yíng)造實(shí)際上也可以來源于親密的師生關(guān)系，初中生的心理變化比較微妙，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生會(huì)有些自己的秘密和煩惱，這就要求初中物理教師在日常的生活中給與學(xué)生更多的理解、尊重和關(guān)心，和初中生建立起親密的師生關(guān)系，物理教師只有在課下與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能提升課堂的溝通效率，在這個(gè)過程中，需要注意的一個(gè)問題就是：教師不要帶著過強(qiáng)的功利性去接近學(xué)生，因?yàn)槿绻處煴в休^強(qiáng)的功利性去和學(xué)生溝通，不僅會(huì)使溝通效率大打折扣，甚至可能會(huì)引起初中生的反感。

3.控制節(jié)奏

實(shí)際上，教師在授課的過程中也是要掌握課堂節(jié)奏的，良好的課堂節(jié)奏是張弛有度的，具體來講，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己設(shè)置的問題進(jìn)行討論的時(shí)候，需要營(yíng)造一種緊張的課堂氛圍，這時(shí)的課堂節(jié)奏相對(duì)來說是比較快的，而在問題歸納和總結(jié)階段，則需要使用相對(duì)舒緩的語(yǔ)氣，把課堂節(jié)奏拉下來，給學(xué)生更多的空間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與思考，對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生所提出的難度系數(shù)較大的問題，教師應(yīng)該直接進(jìn)行解答，而對(duì)于靈活度較高的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，這樣才能使得課堂討論法的效用被真正發(fā)揮出來。

4.評(píng)價(jià)效果

在物理課后，物理教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)課堂討論法的課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，而且要對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，比如說，許多物理教師在初次使用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)控制不好時(shí)間，這就需要教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，這種反思不是簡(jiǎn)單的冥想，這種反思可以通過課后練習(xí)來進(jìn)行，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，教師對(duì)課堂有效性的評(píng)價(jià)是后知后覺的，而通過對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，物理教師就可以對(duì)自己的教學(xué)效果有一個(gè)相對(duì)較為清晰的認(rèn)知，這樣可以有效優(yōu)化初中物理教師以后的教學(xué)工作。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的原則

1.獨(dú)立思考原則

在初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生課堂討論的時(shí)候，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這是因?yàn)橄鄬?duì)于其他學(xué)科來說，初中物理的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)際上，任何科目的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的獨(dú)立思考每一個(gè)學(xué)生只有在對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而使得課堂討論法真正發(fā)揮作用，最重要是的，學(xué)生獨(dú)立思考的過程也是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程，在當(dāng)代社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，一個(gè)人只有具備較為強(qiáng)大的獨(dú)立思考能力，和自主學(xué)習(xí)能力，才能成為社會(huì)所需要的人才。

2.教師引導(dǎo)原則

在物理教師使用課堂討論法進(jìn)行授課的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，盡管課堂討論法要求各組的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后各組派出代表來對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，但是這個(gè)過程需要教師的引導(dǎo)，比如說，很多學(xué)生可能會(huì)混淆一些物理知識(shí)，這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí)進(jìn)行糾正，比如說，在課堂討論法中，一些自控能力較差的學(xué)生可能會(huì)討論與課堂無關(guān)的問題，這就需要初中物理教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，特別是對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)重認(rèn)知偏差，物理教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的矯正和幫助。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的物理教學(xué)中，存在著課堂有效性較低的問題，一方面是受到我國(guó)教育體制的影響，另一方面是受到物理學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)的影響，這就需要初中物理教師使用課堂討論法來營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范，只有這樣，才能提升初中生的物理成績(jī)，進(jìn)而使得初中物理老師的教學(xué)工作得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]郭正榮.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015，4：028.

[2]于開真.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[3]顧友年.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，3：058.