莊沁瀅

摘 要：高中語(yǔ)文寫作教育當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生根據(jù)自身能力情況進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并按照自身的知識(shí)能力缺陷不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)根本性問(wèn)題的解決，提高自身學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，為了更好的優(yōu)化與改進(jìn)高中語(yǔ)文教育水平，本文簡(jiǎn)要分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作中的意義與策略，希望可以為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用

高中語(yǔ)文作為高中教育階段非常重要同時(shí)也是基礎(chǔ)性的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的要求相對(duì)較高，正確有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)其語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)具有重要的作用，同時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高具有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。伴隨著教育改革的持續(xù)性發(fā)展，高中語(yǔ)文寫作教育改革對(duì)于教師和學(xué)生都提出了更高的要求。因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文寫作本身屬于難度較高的項(xiàng)目，所以在教學(xué)方面整體效果并不是非常理想，學(xué)生的參與熱情普遍較差，這也是導(dǎo)致學(xué)生寫作質(zhì)量較差的主要原因。

一、寫作教學(xué)的內(nèi)涵以及自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

寫作教學(xué)一直以來(lái)都是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，可以在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與認(rèn)知能力[1]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出，寫作就是應(yīng)用書面語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的過(guò)程，同時(shí)也是自我認(rèn)知與認(rèn)識(shí)世界的一種有效方法。寫作教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生應(yīng)用文字的能力，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的抽象性比較突出，所以一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

寫作能力必然需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能夠持續(xù)提升，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容也非常多，例如觀察、思考以及表達(dá)能力，其中涉及到立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等多種能力[2]。想要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，就必須按照學(xué)生的個(gè)體能力情況、寫作習(xí)慣規(guī)律等進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)便是提高學(xué)生能力的有效方法，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排與規(guī)劃;2、對(duì)自身所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)行嚴(yán)格審查與評(píng)價(jià);3、根據(jù)學(xué)習(xí)需求適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.引入生活，激發(fā)興趣

在高中寫作教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生的實(shí)際生活感受、生活體驗(yàn)以及學(xué)校學(xué)習(xí)感受等給予高度重視，同時(shí)刻意將生活和寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，借助生活化的因素引入實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)[3]。

例如，教師在講解“生活之美”專題的寫作訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)自身真實(shí)生活進(jìn)行回顧記憶，將關(guān)注點(diǎn)放在讓自己感受的事件或某一個(gè)時(shí)刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學(xué)生可以在腦海當(dāng)中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學(xué)等等，這樣的方式可以讓大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確可以撰寫的內(nèi)容，規(guī)避在寫作內(nèi)容方面所存在的空洞、浮淺等問(wèn)題，這一種生活化的寫作教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、邏輯思維能力等得到顯著的推動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)真人真事的描述，抒發(fā)了自身真實(shí)的情感，同時(shí)還能夠借助描寫的方式記錄下有情感體驗(yàn)的文章，更重要的是讓學(xué)生在思考、總結(jié)以及表述等過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)、寫作意識(shí)的培養(yǎng)，在體驗(yàn)當(dāng)中感受快樂(lè)從而為學(xué)生后續(xù)的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效方法。再例如，在“淺談流行文化”這一主題的寫作教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)技能、寫作方法相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)中還可以對(duì)自身的語(yǔ)言技巧、生活邏輯等形成認(rèn)知，對(duì)自己所認(rèn)為的流行元素進(jìn)行針對(duì)性的分析，從而感受高中課程相關(guān)知識(shí)的廣泛性以及生活對(duì)于寫作影響力的重視度，最終從客觀的角度上對(duì)流行文化進(jìn)行描述，從而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)作用。另外，注重生活化的教學(xué)方式，對(duì)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)而言可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的感受更加深入，從而將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

2.尊重個(gè)體差異，突出寫作亮點(diǎn)

高中生的性格基本上已經(jīng)定型，任何一名學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，同時(shí)在寫作思想方面也會(huì)呈現(xiàn)比較突出的個(gè)性，這也是情緒表達(dá)的一種方式[4]。對(duì)此，教師需要按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生感受的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作。

例如，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成隨筆練習(xí)的習(xí)慣，教師可以在每周要求學(xué)生寫一篇隨筆，隨筆的教材與內(nèi)容不限制，學(xué)生可以按照自身的意愿、興趣愛好隨意創(chuàng)作，不僅可以寫想象的內(nèi)容，也可以寫生活內(nèi)容，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。再例如，可以幫助學(xué)生形成寫作心境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并探索寫作趣味。教師可以在不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)利與寫作空間。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

寫作教學(xué)的對(duì)象屬于廣大學(xué)生，在出發(fā)點(diǎn)與歸宿方面也仍然是以學(xué)生為主體。對(duì)此，在教學(xué)中需要高度重視學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本、因材施教的基本原則。在教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持維護(hù)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)。在評(píng)價(jià)方面，有效的評(píng)價(jià)是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)的有效途徑。在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異在原本的基礎(chǔ)水平上提出改進(jìn)意見，促使學(xué)生了解自身的缺陷并且保持較高的寫作積極性，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革環(huán)境之下，高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)任務(wù)必然會(huì)越發(fā)的重要和繁重。寫作本身是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，雖然近些年教學(xué)方式一直在改革，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作的興趣較差、應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生仍然無(wú)法主動(dòng)參與到寫作學(xué)習(xí)中，很難保障學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在教育中教師需要不斷的激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)與寫作主動(dòng)性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化與改進(jìn)寫作水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉妍.現(xiàn)代舞課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探索與研究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，21（1）：78-83.

[2]黃利萍.助推高中英語(yǔ)寫作教學(xué)轉(zhuǎn)型的策略[J].教學(xué)與管理，2016，13（4）：64-66.

[3]李艷.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升策略分析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016，32（12z）：23-24.

[4]孫曉，董瑞.閱讀·觀察·運(yùn)思——朱光潛的寫作訓(xùn)練策略[J].語(yǔ)文建設(shè)，2017，24（4z）：49-51.