湯詠

【摘要】繪本是小學(xué)課堂教學(xué)重要的教學(xué)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的原則，立足于學(xué)生的心理，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，通過將數(shù)學(xué)知識巧妙的同繪本故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意蘊與價值進(jìn)行分析，并提出合理的教學(xué)策略，希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?繪本教學(xué) ?意蘊與價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0152-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)將繪本作為教學(xué)載體，將數(shù)學(xué)知識融入于故事繪本之中，符合兒童年齡段的學(xué)習(xí)特點，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的立足點是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以此來幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的邏輯推理能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意蘊和價值

數(shù)學(xué)繪本的主要內(nèi)容雖然是故事，但其所要表達(dá)的本質(zhì)卻是數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識借助故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師此時要利用數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]。其次，繪本教學(xué)更加貼近小學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生年齡段的特點，容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，并使學(xué)生同繪本故事產(chǎn)生情感交流，有利于在繪本學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)意蘊和價值的教學(xué)策略

（一）利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計繪本故事內(nèi)容

繪本之所以成為小學(xué)教學(xué)的重要工具，正是因為繪本中的故事可以激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)充分把握小學(xué)生年齡段的特點，立足于小學(xué)生的視角下進(jìn)行繪本教學(xué)，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生自主對繪本故事和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行聯(lián)系，促使故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識處于一個平衡點，避免過分注重故事情節(jié)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成的情況出現(xiàn)。教師首先要對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行充分的掌握，了解繪本中各故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識的連接點，并以此為基礎(chǔ)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計故事主線，讓學(xué)生在閱讀故事的同時掌握數(shù)學(xué)知識。教師還要在課堂上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，而是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個性要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)繪本，并讓學(xué)生在閱讀的過程中自主進(jìn)行思考和實際計算，把繪本故事中的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。教師還應(yīng)按照教學(xué)改革的相關(guān)要求，對繪本故事進(jìn)行合理的改編，依據(jù)新的教學(xué)計劃，將教學(xué)內(nèi)容同繪本故事進(jìn)行有機結(jié)合，促使小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式更加豐富，其教學(xué)效果也會得到顯著提升。

（二）將實踐操作能力融入于小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的過程中，還應(yīng)處理好動手操作能力和繪本感知的關(guān)系。教師應(yīng)該在講述繪本故事的同時，開展一些角色扮演活動，提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強化，從而將全部精力都投入到學(xué)習(xí)之中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，以此來提高數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的質(zhì)量。通過這種教學(xué)方法的使用，不僅可以提高學(xué)生知識的掌握水平，其動手操作能力也能得到較大的提高。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生建立正確的邏輯思維能力，教師應(yīng)立足于這一目的對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中自主對繪本中所包含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考、討論和操作，在無形中幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

據(jù)相關(guān)專家研究表明：培養(yǎng)人建立正確邏輯思維能力最有效的方法，就是在幼年階段提高其動手操作能力，如果動手和思維相脫節(jié)，思維就不能實現(xiàn)發(fā)展。由此可見，教師應(yīng)在日常的繪本教學(xué)過程中結(jié)合繪本故事和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作機會。但教師在創(chuàng)造機會的同時也不要與實際繪本內(nèi)容相脫節(jié)，要使學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)實現(xiàn)全面的發(fā)展。

（三）將素質(zhì)教育融入于繪本教學(xué)中

黨在十八大上明確提出要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家的號召，基于學(xué)生的素質(zhì)教育重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使繪本教學(xué)不僅能幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，以及提高學(xué)生的道德素質(zhì)[2]。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的觀察，有意識的對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，并在講述理論知識的同時開展一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生感悟到集體的力量，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)知識和素質(zhì)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將數(shù)學(xué)知識通過美妙的繪本故事表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中被故事情節(jié)所感動，使學(xué)生對于愛和美產(chǎn)生正確的認(rèn)識，繼而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)蘊藏著許多價值，通過繪本教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)繪本中的故事可以引起學(xué)生的情感共鳴，可以幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，給予學(xué)生自主想象的空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時建立正確的空間觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]高叢林.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意蘊與價值[J].江蘇教育研究，2017，02：23-24.

[2]徐麗.正視繪本教學(xué)問題，實施有效解決策略[J].華夏教師，2018，07：30.