吳玨

【摘要】數(shù)學(xué)日記是小學(xué)生以日記形式記錄小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所學(xué)、所疑、所得的基本方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)日記，便于及時(shí)了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)與學(xué)習(xí)變化，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終以小學(xué)生為中心。本文將從指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記、根據(jù)學(xué)生日記確定教學(xué)重點(diǎn)、以數(shù)學(xué)日計(jì)組織教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何以數(shù)學(xué)日記組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)日記 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0149-01

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求小學(xué)生根據(jù)教師所安排的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只根據(jù)小學(xué)生所考取的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生長(zhǎng)期處于較大的學(xué)業(yè)壓力之下，產(chǎn)生了各種各樣的負(fù)面情緒。如果無(wú)法紓解，便會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使其產(chǎn)生消極、應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，如果小學(xué)生養(yǎng)成了寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，便可以將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所發(fā)生的一切變化與所有感受記錄下來(lái)，把數(shù)學(xué)日記當(dāng)成是自己紓解情緒與排解壓力的疏通口。這就可以讓小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)好數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記，嘗試以數(shù)學(xué)日記提高自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

一、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記

要想以數(shù)學(xué)日記促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，小學(xué)生首先要學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記，了解數(shù)學(xué)日記的格式與寫作要求，盡量以精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，輔以文字表述完成數(shù)學(xué)日記的寫作任務(wù)，保證數(shù)學(xué)日記的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通常來(lái)講，根據(jù)不同的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)日記可以分為課堂日記、交流日記、情感日記、反思日記、生活日記與創(chuàng)新日記六類，每一種數(shù)學(xué)日記都有不同的教育功能與書寫要求，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生認(rèn)知，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作能力。

當(dāng)筆者剛剛把數(shù)學(xué)日記引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中時(shí)，便根據(jù)數(shù)學(xué)日記的分類展示了相應(yīng)的日記范本，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的日記類型展開日記寫作。就比方說“課堂日記”，小學(xué)生便需認(rèn)真記錄自己在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從回答問題的次數(shù)與正確率、提出質(zhì)疑問題的情況、與其他同學(xué)展開合作探究的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲、在課堂上走神或者做與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的頻率等多個(gè)層面展開敘述。為了規(guī)范日記內(nèi)容與板塊，小學(xué)生可以“1、2、3……”列出自己的課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，還可在日記結(jié)尾處寫下個(gè)人評(píng)價(jià)與進(jìn)步期望。

二、根據(jù)學(xué)生日記確定教學(xué)重點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)日記是小學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受所寫下的文字資料，所以數(shù)學(xué)日記便成為是教師了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感體會(huì)的基本方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)分享自己所寫的數(shù)學(xué)日記，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)與數(shù)學(xué)認(rèn)知變化確定數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，以小學(xué)生喜歡的方式組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。但是，日記屬于小學(xué)生的隱私，教師翻閱小學(xué)生的數(shù)學(xué)日記也必須征得小學(xué)生本人的同意，否則，將會(huì)消磨掉小學(xué)生以數(shù)學(xué)日記記錄自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的積極性。

就如在“長(zhǎng)方體和正方體”一課中，本班有一名小學(xué)生便寫下了情感類的數(shù)學(xué)日記，在取得學(xué)生同意之后，筆者認(rèn)真翻閱了他所寫的數(shù)學(xué)日記。在日記中，這個(gè)小學(xué)生詳細(xì)闡述了自己制作長(zhǎng)方體與正方體幾何模型的實(shí)踐過程，提到了這樣一句話：“通過模型制作，我能夠直接感知長(zhǎng)方體、正方體的邊、角、面之間的關(guān)系，所以我不用專門背誦便能說出正方體與長(zhǎng)方體的數(shù)學(xué)性質(zhì)?！蓖瑫r(shí)，這個(gè)小學(xué)生還表達(dá)了自己對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真切喜愛之情，希望可以繼續(xù)以實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?；谶@個(gè)小學(xué)生的日記表述，我便在本班范圍內(nèi)展開了學(xué)情調(diào)查，收集了本班其他小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的看法，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很喜歡這種操作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就給筆者帶來(lái)了一個(gè)啟示，即相比較理論知識(shí)，小學(xué)生更看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。為此，筆者便決定多組織數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在“做中學(xué)”。

三、以數(shù)學(xué)日計(jì)組織教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”使得紙筆考試成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的評(píng)價(jià)手段，但是這種評(píng)價(jià)手段只能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開片面分析，并不利于教師分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。長(zhǎng)此以往，這種單一的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)打擊學(xué)生，嚴(yán)重的話可能導(dǎo)致小學(xué)生一蹶不振。但是，數(shù)學(xué)日記卻幾乎連續(xù)性地記錄了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，匯總了小學(xué)生為學(xué)好數(shù)學(xué)所付出的一切努力，以及小學(xué)生在面對(duì)失敗與成功時(shí)的心理變化，便于教師深入分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，保證評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。為此，教師便要以數(shù)學(xué)日記作為教學(xué)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充手段之一。

就如本班有一名小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，雖然付出了艱辛的努力與汗水，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻并沒有明顯的起色。于是，這個(gè)小學(xué)生便開始在數(shù)學(xué)日記中傾吐自己的煩惱與困惑。通過閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)小學(xué)生雖然看似十分用功，但是卻學(xué)得毫無(wú)章法。他喜歡在課堂學(xué)習(xí)中盲目記錄教師所展示的所有筆記，從不思考與分析，而且在課后也忙于應(yīng)付各個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)。雖然學(xué)得疲憊，但是卻無(wú)成效。對(duì)此，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)確定聽講重點(diǎn)，在課堂記筆記時(shí)也要放在重難點(diǎn)知識(shí)講解、思路講解與問題分析等知識(shí)處，避免學(xué)習(xí)的盲目性。后來(lái)，這個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)行為，取得了喜人的變化，而他也將自己的變化記錄在了數(shù)學(xué)日記中。在組織教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者以數(shù)學(xué)日記展示了小學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，極大地激勵(lì)了小學(xué)生。

總而言之，數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，也有多位學(xué)者提出了數(shù)學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)寫作應(yīng)成為日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)日記組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生以日記反饋獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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