馬水仙 劉紹明

摘 要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)職業(yè)教育處于高速發(fā)展時(shí)期，以此同時(shí)，高職教育取得優(yōu)異的成績(jī)，但是，高校學(xué)生管理模式任然存在諸多問(wèn)題，本文基于高職學(xué)生管理面臨的新挑戰(zhàn)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生工作 管理體制

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教學(xué)的不斷改革，當(dāng)代的高職教育管理模式與傳統(tǒng)的高校管理模式大大不同，高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇性更強(qiáng)，課堂教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生管理方面存在巨大的困難和壓力，因此，高職院校普遍存在學(xué)生難管、管理成效差。[1]

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

當(dāng)下，普遍高職院校學(xué)校管理普遍存在學(xué)生管理理念滯后、管理模式單一性和管理隊(duì)伍專業(yè)化水平低等問(wèn)題。管理理念方面，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)整體統(tǒng)一性而忽視個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)生的思維邏輯水平和知識(shí)認(rèn)知水平存在很大的差異，這種強(qiáng)調(diào)一種風(fēng)格的管理模式會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而遏止學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性。管理模式方面，主要是以班級(jí)配備班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，這種管理模式總是在一些具體和特定的環(huán)境中進(jìn)行管理，會(huì)造成管理不全面。管理隊(duì)伍水平建設(shè)方面，普遍高職院校的師資隊(duì)伍年輕化，從而造成專業(yè)化程度不夠，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生心理研究，管理方法單一性，最終使得學(xué)生不能很好形成正確的價(jià)值觀，另外，該部分管理者還需要兼任一定課程，這樣會(huì)造成管理時(shí)間的不充裕，造成部分問(wèn)題解決滯后。[2]

二、高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的管理模式為我國(guó)培養(yǎng)了很多合格的人才，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步、發(fā)展、科技技術(shù)水平的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的改革，傳統(tǒng)模式管理方式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣。一方面，傳統(tǒng)管理模式一定程度上大大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，使得教師和學(xué)生很難打開(kāi)思維;另外一方面，高職院校學(xué)生相比本科院校而言，更具有獨(dú)立性和個(gè)性，更愿意學(xué)習(xí)一些比較新鮮的事，動(dòng)手能力較強(qiáng)，如果使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行管理，這樣會(huì)造成學(xué)生逆反心理，最終導(dǎo)致管理效果和教學(xué)效果大大降低。[3]

針對(duì)學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題，高職院校中更為突出表示的主要是民辦高校，總體來(lái)說(shuō)，大部分民辦高校常使用封閉式管理方式，管理制度制定較為嚴(yán)格，常見(jiàn)的有校園十不準(zhǔn)之類(lèi)或者其他的的一些學(xué)生準(zhǔn)則。這一系列的規(guī)定雖然在學(xué)生管理過(guò)程中收到一定的成效，也得到一些家長(zhǎng)的一直好評(píng)，但是在實(shí)施過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。[4]

三、高職院校學(xué)生管理體制改革

1.完善人性化的保障制度

完整的學(xué)生管理體系中，主要任務(wù)就是做好上傳下達(dá)，使得所有通知要求做到精準(zhǔn)化傳達(dá)。因此，高職院校在制定相應(yīng)規(guī)章制度時(shí)，需要全面考慮如何很好完成學(xué)生管理過(guò)程中的任務(wù)，同時(shí)使得所涉及到的各層管理部門(mén)易實(shí)施，且達(dá)到良好的實(shí)施效果。因此，需要各高職院校不斷摸索建立個(gè)性化的保障體系。

2.明確各個(gè)崗位職責(zé)管理任務(wù)

在建立良好的規(guī)章制度下，各管理部門(mén)通力合作，使得管理達(dá)到很好的效果，在這樣的基礎(chǔ)上，規(guī)章制度中對(duì)各部門(mén)的工作職責(zé)和工作任務(wù)進(jìn)行明確分工，相應(yīng)的制度更需要各部門(mén)充分理解本部門(mén)的工作任務(wù)和工作目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，才能更好建立良好的學(xué)生管理模式，從而提高高職院校的學(xué)生管理工作效率和效果。

3.每個(gè)崗位進(jìn)行合理分配相應(yīng)的權(quán)利

高職院校中，學(xué)生管理難度大，管理過(guò)程中瑣碎小事多，小事容易被忽視導(dǎo)致出問(wèn)題。作為基層管理者，遇到突發(fā)情況需要做到斟酌處理，對(duì)于一些常見(jiàn)問(wèn)題而言，如果基層管理者總是先進(jìn)行上報(bào)才處理，這樣會(huì)影響處理問(wèn)題的時(shí)間滯后性，導(dǎo)致降低辦事效率;對(duì)于一些重大問(wèn)題，如果基層不上報(bào)私自處理，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不可挽回的后果。所以，為了更好做好學(xué)生管理工作，各個(gè)管理層應(yīng)該分配好相應(yīng)方便行事的權(quán)利，這樣才能發(fā)揮高職院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。

4.突出學(xué)生服務(wù)理念

為了滿足高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，高職院校應(yīng)該更注重學(xué)生的服務(wù)理念的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該更獨(dú)立、更自信、更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中更需要激發(fā)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。那么，在培養(yǎng)過(guò)程中，管理者進(jìn)行教育管理時(shí)需要融會(huì)貫通學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.構(gòu)建一體化管理模式

高職院校的主要責(zé)任是培養(yǎng)適合社會(huì)的綜合性人才，社會(huì)在不斷進(jìn)步，如果學(xué)校的理念沒(méi)有更新，那么培養(yǎng)的人才和學(xué)校的發(fā)展不能很好適合社會(huì)，所以，高職院校需要海納百川，不能閉門(mén)造車(chē)。高職院校學(xué)生管理模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和特色進(jìn)行制定，管理過(guò)程中需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)保持一定穩(wěn)定性，這樣的管理模式打破了傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)一定開(kāi)放式管理，構(gòu)建靈活性一體化管理模式，這樣才能更好適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求及其高職院校的發(fā)展任務(wù)。

總而言之，隨著我國(guó)高職院校和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展需求。為了更好完成高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型綜合性人才，強(qiáng)化改進(jìn)高職院校學(xué)生管理模式迫在眉睫，需要大家進(jìn)行不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用更多的管理方法和手段，最終大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.我國(guó)民辦高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策.浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào).2006.09.30.

[2]孫翔玲.賈天辰，新形式下地方高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2010.11.10.

[3]鄭業(yè)萌.淺析提高高職學(xué)生工作管理創(chuàng)新研究.山西農(nóng)經(jīng).2017.04.30.

[4]林志斌.推進(jìn)高職院校學(xué)生工作創(chuàng)新研究.教育教學(xué)論壇.2017.03.15.

作者簡(jiǎn)介

馬水仙（1985—），女，碩士，講師，研究方向：超分子化學(xué)、高職教育教學(xué)。