王麗

【摘要】當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，寫作既是信息傳遞的手段，也是人展現(xiàn)自我的方式。寫作能力的高低直接關(guān)系到個(gè)人的思想、創(chuàng)意能否被準(zhǔn)確的表達(dá)，關(guān)系到個(gè)人的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值能否得到全面的實(shí)現(xiàn)。而小學(xué)語文既是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要科目，也是小學(xué)階段學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要手段。因此，在小學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語文課程教學(xué)大綱的要求，也是促進(jìn)學(xué)生健康長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?寫作 ?能力培養(yǎng) ?教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0095-02

“一花一世界，一樹一菩提。”在這個(gè)復(fù)雜多變的大千世界里每一刻都會(huì)上演各式各樣的故事，而寫作就是記錄這些故事的基本方式?！睹娦颉吩唬骸霸娬?，志之所之也?！蔽恼乱伯?dāng)如是，“情動(dòng)于中，而行于言。”寫作是人表達(dá)自身的思想情感，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的有效手段。而“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”小學(xué)生是祖國的花朵、民族的未來，小學(xué)生寫作能力的高低不僅關(guān)系到小學(xué)生自身的健康發(fā)展，還關(guān)系到祖國的今日明天能否被準(zhǔn)確的記錄、文壇能否再度輝煌。那么在小學(xué)語文的課程教學(xué)過程中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，讓每位小學(xué)生都能擁有一支生花的妙筆呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題展開具體的闡述。

1.積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币雽懗鲆黄玫奈恼戮鸵獡碛幸欢ǖ乃夭姆e累，能夠在萬千素材之中選出適合的部分，進(jìn)而組織文字語言，讓文字在筆下生花。而處在小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于成長的初級(jí)階段，個(gè)人生活經(jīng)歷較少，生活素材貧乏。因此，要想提升小學(xué)生的素材積累量，就要組織學(xué)生定期進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在閱讀的過程之中，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的創(chuàng)作素材，提升自身的寫作能力。

例如：在小學(xué)語文的課程教學(xué)過程中，我曾組織了一次名為“抗戰(zhàn)故事會(huì)”的群文閱讀活動(dòng)。首先，我根據(jù)處在小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，選取一系列的故事描述性文章，如：《小兵張嘎》《倔強(qiáng)的小紅軍》《永遠(yuǎn)的豐碑》等。然后，把這些故事編輯成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生們，并組織集體的群文閱讀活動(dòng)。在這一活動(dòng)開展過程中，我讓學(xué)生們邊閱讀邊積累，至于積累的內(nèi)容則不再加以限制。它們可以是精彩的描寫片段，可以是故事的梗概，還可以是對(duì)故事的感悟。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過組織群文閱讀活動(dòng)拓展了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累了寫作素材，從而讓學(xué)生在寫作的過程中，有米可炊。

2.日記寫作

“茍日新，日日新，又日新。”能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，它不是可以一蹴而就的，而是需要在不斷的訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)的。因此，要寫提高學(xué)生的作文寫作能力，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中，不斷突破自身的寫作弱點(diǎn)，強(qiáng)化自身的寫作優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。而日記寫作無疑是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的有效手段。堅(jiān)持日記寫作不僅可以促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生觀察生活，熱愛生活的美好品質(zhì)的形成，讓學(xué)生擁有一顆明凈透亮、細(xì)致入微的文心。

例如：在語文課程教學(xué)過程中，日記寫作是每位學(xué)生每天必須完成的任務(wù)。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作興趣，在每天語文課正式上課之前，我都會(huì)從學(xué)生的日記作業(yè)中選出一部分優(yōu)秀的作品，在課堂上朗讀，指出該作品的優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)意見。

在這一教學(xué)過程中，我以日記講評(píng)的方式，提高了學(xué)生對(duì)日記作業(yè)的重視程度;以優(yōu)秀作品朗讀的形式的，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗(yàn)交流;以提出改進(jìn)意見的方式，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的逐漸提升。

3.自我提升

比爾·蓋茨說：“雞蛋從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命?！蹦芰Φ奶嵘枰獠苛α康闹С?，更需要學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的推動(dòng)。因此，要想提高學(xué)生的作文寫作能力，就要幫助學(xué)生們養(yǎng)成追求卓越的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生找到自我提升的法門。讓學(xué)生在作文寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而有意識(shí)的更正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長處，促進(jìn)其寫作能力的自我提升。

例如：我曾組織了一次名為“我最親愛的人”的作文評(píng)價(jià)課。首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備，將每一位學(xué)生的作文匿名投放到大屏幕上。然后，引導(dǎo)全班學(xué)生針對(duì)該作文發(fā)表自己的意見，找出該作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出修改意見。最后由我對(duì)大家的意見進(jìn)行匯總后，將帶意見作品返還給作者修改。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以讓學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的方式，提高了學(xué)生對(duì)作文點(diǎn)評(píng)能力，以優(yōu)點(diǎn)的尋找過程培養(yǎng)了學(xué)生虛心學(xué)習(xí)的良好品格，提高了文章作者的寫作信心，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。

總之，對(duì)學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為一名小學(xué)語文老師，我們要積極發(fā)揮自身的聰明才智，將對(duì)小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)的各方面和全過程，給學(xué)生一支生花的妙筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭士榮.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略[J].才智，2013（36）：44.