【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是目前職業(yè)教育領(lǐng)域改革中的迫切行動。筆者基于“藍(lán)墨云班課”平臺的諸多優(yōu)勢，探討了高職應(yīng)用文寫作課程中如何在課前準(zhǔn)備階段、課中實施階段和課后復(fù)習(xí)階段運用藍(lán)墨云APP新技術(shù)，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課 ?教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0084-01

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，為新時期高等教育的發(fā)展，指明了方向。身為新時期人民教師，我們要有新作為。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，使用藍(lán)墨班課進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，通過視頻等資源進(jìn)行演示講解，展示實際案例，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效果，真正做到以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂。

一、藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺概述

藍(lán)墨云班課是一種移動模式下的即時互動教學(xué)模式，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使用手機等移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。

教師可通過賬號發(fā)布學(xué)習(xí)素材，此外還能夠發(fā)布課堂活動，并將其傳送到學(xué)生的手機上，學(xué)生可以通過手機隨時自主學(xué)習(xí)。教師還可通過班課看到學(xué)生對資料的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，并對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評估報告，完善成績給定。

二、藍(lán)墨云班課在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）總體架構(gòu)

藍(lán)墨云班課平臺改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有效實現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體實施步驟包括三個部分：首先，準(zhǔn)備階段，教師在上課前預(yù)先將本次課程的學(xué)習(xí)計劃、要求等以文字或圖片的形式發(fā)至云班課平臺，把課件、圖文資料、視頻等教學(xué)材料上傳至云班課平臺并發(fā)放給班課成員，系統(tǒng)會提醒學(xué)生按照通知利用學(xué)習(xí)資源做好預(yù)習(xí)工作;其次，開展課堂教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況，選擇性地講解重點難點，還可以利用云班課平臺發(fā)起課堂互動等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，在鞏固階段，通過發(fā)布習(xí)題，對學(xué)生所學(xué)程度進(jìn)行驗收，發(fā)現(xiàn)問題，反復(fù)鞏固練習(xí)，從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)技能的目的。

（二）課前準(zhǔn)備

教師創(chuàng)建好班課，通知學(xué)生按邀請碼加入班課。隨后，根據(jù)教學(xué)計劃，將應(yīng)用文寫作課程劃分為若干單元，對課程資源進(jìn)行分類和管理。依據(jù)每一個單元，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資源、課件素材至相應(yīng)單元處，同時發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師還可以事先設(shè)置學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源或完成課堂任務(wù)后，可以獲得經(jīng)驗值。

（三）課中應(yīng)用

在上課時的學(xué)生簽到，可以采用云班課APP中的一鍵簽到功能，相比傳統(tǒng)的出勤率統(tǒng)計省時省力，立刻可以看到學(xué)生出勤和缺勤的記錄，還可以設(shè)定簽到時限，防止補簽情況的發(fā)生。

以往的應(yīng)用文寫作課上，做習(xí)題或是撰寫公文，很難得到學(xué)生的積極響應(yīng)。但通過藍(lán)墨云班課APP提供的“搖一搖”功能，可以在班級成員中隨機抽取一名學(xué)生進(jìn)行答題，這樣的提問方式新穎，可活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒。此外課前便已發(fā)布公文寫作題，可以在課堂上使用藍(lán)墨云APP里的“頭腦風(fēng)暴”活動，讓每一位同學(xué)在手機上完成自己的寫作，不僅老師可以看到學(xué)生的習(xí)作并進(jìn)行點評，學(xué)生自己也可以看到，還能看到其他同學(xué)的回答，這樣的學(xué)習(xí)方式更讓學(xué)生具有自主性，學(xué)習(xí)效果也更好。

教師在課堂上還可以利用藍(lán)墨云APP發(fā)布隨堂測試，學(xué)生打開藍(lán)墨云參與測驗，測驗停止后，系統(tǒng)自動計分和自動計時，學(xué)生可以及時看到測驗分?jǐn)?shù)和錯題情況;教師可以及時掌握學(xué)生的知識理解情況，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

根據(jù)藍(lán)墨云提供的學(xué)生課堂測驗反饋和預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題的數(shù)據(jù)分析，教師可以進(jìn)行集中講解、點評，并對知識點查漏補缺，從而讓學(xué)生達(dá)到充分掌握學(xué)習(xí)知識點和方式方法的目的。

（四）課后復(fù)習(xí)

教師可以根據(jù)課前和課中的知識點建立課后習(xí)題，比如在教授應(yīng)用文寫作四大要素“主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言”時，可以編寫邏輯性強的綜合分析題，幫助學(xué)生理解知識，及時鞏固和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題;教師也可以發(fā)起課后的小組任務(wù)如公文寫作任務(wù)，即使是在課堂之外，師生還是隨時隨地可以進(jìn)行互動，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過藍(lán)墨云進(jìn)行溝通，共同協(xié)商完成任務(wù)，教師也可以及時解決學(xué)生對新學(xué)知識的疑問?？梢?，藍(lán)墨云班課在課后階段的使用，很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下離開課堂，便無法延續(xù)討論交流的困境，加強了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，增進(jìn)了師生的情感，改善了教學(xué)的方式方法，有著其積極的作用。

總之，要提高應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的效果，就必須與時俱進(jìn)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，精心組織教學(xué)內(nèi)容，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李冰（1982.11-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向為課程與教學(xué)論。