【摘要】隨著我國教育制度的發(fā)展，人們越來越看重小學階段的教育。小學階段學習直接關(guān)系著以后初中、高中的學習習慣。其中小學語文教學最為關(guān)鍵，其作用影響著后期學習的理解能力以及寫作能力，是小學階段最基礎(chǔ)的知識工具。然而當下許多學校存在著教學定位模糊、灌輸式學習的錯誤教學方法。為了提高小學階段語文學習的水平、切實夯實小學階段的語言學習基礎(chǔ)，必須對原有的教學模式加以改革。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?定位講解 ?自主學習 ?結(jié)合實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0059-01

引言

當下小學語文教育中普遍存在著教學模式單一、教學質(zhì)量低的問題，嚴重的限制了我國現(xiàn)階段小學語文教學的效果。小學語文是日后學習的最基本工具，如果沒有學好小學語文，不僅僅會導致學生文字組織表達能力差，還可能導致其他學科題目會做卻看不懂的情況出現(xiàn)。小學語文定位講解有助于切實的依照小學生自身情況進行教學，有效的提高了教學的效果。此外，學生學習的最終目的是讓學生具備自主認知、學習的能力，因此如果將兩者能夠有效的結(jié)合，在一定程度上能夠有效的提高學生的學習效果。

一、小學語文定位講解

（一）小學語文教學目的定位

小學階段的語文教育應(yīng)該注重小學生的讀、寫能力，將重點放在詞語和生字上。但是許多老師過多的關(guān)注了課文本身的內(nèi)涵，在講課的時候?qū)W生進行大量文章寓意的解釋，這就使得學生在學習的時候過多的精力放在了理解其內(nèi)涵上，而忽視了其中用詞、用語的技巧。大量的文章內(nèi)涵講解會導致學生感覺課文枯燥，逐漸喪失對語文的學習興趣。因此在進行教學時要充分考慮到小學生的理解能力，主要對其進行文字、語言鍛煉，在學生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行文章內(nèi)涵的拓展。

（二）小學語文教學的主體定位

小學生作為教學的主體，有著一些獨有的學習特點。例如：學習時間短、注意力難以集中等問題，因此在進行教學時要充分考慮到這兩點，切實做到讓學生在學習中能夠感覺到樂趣，并且科學的讓學生進行休息，不讓學生感覺到疲憊。

（三）小學語文教學的教學模式定位

小學語文的教學過程中教學模式的定位非常重要，一個合理的教學模式能夠讓學生快速的接受所學習的知識，且沒有疲憊感。在教學過程中老師要對授課內(nèi)容進行深入的研究，在確定授課深度的前提下，對課堂整個過程進行個性化定制，針對不同的學生采用不同的知識、素材進行教學。

二、學生的自主學習

（一）教師引導下的自主學習

教師應(yīng)該利用所掌握的知識引導學生進行自主學習，小學生的主動學習意識比較弱，這與小學生的群體特性有關(guān)。在對學生教學時可以采用游戲的方式進行，讓學生不認為該過程是一個學習過程，而是一個與同學之間的游戲。在整個教學過程中老師應(yīng)不斷的鼓勵學生，讓其自主的去了解、學習一些知識。

（二）學生主體的自主學習

在平時教學過程中，不斷的強調(diào)學習的重要性，讓學生從內(nèi)心去接受學習的重要性。鼓勵學生多觀看一些詩詞類的節(jié)目，去體會其中比賽的樂趣，讓其真正的喜歡上語文。只有這樣，學生才能充分發(fā)揮其主觀能動性，積極配合老師的教學，提高課堂的學習效率。

（三）構(gòu)建自主學習知識體系

老師應(yīng)該幫助學生了解知識體系應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，并結(jié)合一些課外知識，讓學生建立起科學合理的知識體系。在此基礎(chǔ)上，引導學生進行學習，使得學生了解自己掌握了什么、正在掌握什么、以后需要學習什么。

三、定位講解與自主學習有效結(jié)合

（一）既定學習目標下的自主學習

學習目標的明確有助于學生學習時的針對性，能夠了解自己應(yīng)該掌握的知識，降低學生學習時的盲目性，杜絕為了學課文而學課文的尷尬現(xiàn)象。學生有目的的學習，可以快速的幫助學生學習小學階段所應(yīng)學習的語文知識，從而提高小學語文學習的效果。

（二）以學生自身為主的學習

教學過程中更要施行因人而異的教學方法，不同的學生采取不同的學習方式，讓教學回歸到學生身上。根據(jù)學生的不同愛好、性格、習慣制定不同的學習方式，不讓學生在學習過程中感覺到生澀感。只有根據(jù)學生的自身特點鼓勵其學習，才能增加學生主動積極性，才能從根源上提高學生的學習效果。

（三）構(gòu)建體系下的教學模式

學習應(yīng)該在老師的幫助下構(gòu)建起屬于學生自己的知識體系，并且在確定好的知識體系中不斷的進行主動的補缺。比如：學生在學習語文知識時會涉及到一些古代的名人，學生掌握的古代文學知識應(yīng)該屬于知識體系中的一部分，那么老師應(yīng)該鼓勵學生去看一些與文學知識有關(guān)的人物傳記。這樣不僅學生學到了應(yīng)具備的知識，還能夠從課外讀物中感覺到愉悅。

總結(jié)

科學的小學語文教學模式可以有效的幫助小學生提高語文學習水平，其關(guān)鍵因素就在于教師的定位講解以及學生的自主學習。老師的準確定位可以幫助學生準確的掌握所應(yīng)了解的知識內(nèi)容，而學生的自主學習可以促使學生快速有效的掌握這些知識。因此，同時使用定位講解與促使學生自主學習，可以在一定程度提高學生的積極性，增加學習效果。

參考文獻：

[1]程懷芳.小學低年級語文課堂教學的定位與實施[C].國家教師科研專項基金科研成果.2016.

[2]劉紅靜.小學語文自主學習課堂教學模式的構(gòu)建[J].新課程學習（中），2013（1）：183.

作者簡介：

崔君（1972.09-），女，漢族，遼寧營口人，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文。