代建鋒

摘 要：我國正在實(shí)行素質(zhì)教育，新課程的改革也正在不斷地推進(jìn)和深入，改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要和必要的。教師要在響應(yīng)素質(zhì)教育的同時(shí)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，穩(wěn)步提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

如果教師只是一味地灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，就會極大的降低師生之間的互動(dòng)，課堂氛圍會越發(fā)枯燥，學(xué)生還會產(chǎn)生厭倦心理，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，互動(dòng)式的教學(xué)模式可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增加教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義

1.全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握基本知識，建立起一個(gè)正確的價(jià)值認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，樹立正確的價(jià)值觀念，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，還需要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，學(xué)生能夠通過教學(xué)案例來掌握數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，明確數(shù)學(xué)知識的重要作用。同時(shí)，教師還可以改變教學(xué)案例，利用更貼近生活的案例和情境來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠在此過程中與教師和諧相處。[2]

2.處理學(xué)生存在的差異問題

學(xué)生之間存在較大的差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)也同樣存在較大的區(qū)別，這也就導(dǎo)致每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不同，解決問題的能力也有所不同，因而教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全方位了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，仔細(xì)地判定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理的把控教學(xué)力度，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，更好、更快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也能更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

第一，小學(xué)階段的學(xué)生都存在年紀(jì)小、注意力不集中、自控能力差的情況，教師在上課過程中，很多學(xué)生都存在東張西望，不認(rèn)真聽講的情況，或者與周圍的同學(xué)嬉笑打鬧，還會影響到想要學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，極大的降低了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。因而，教師必須要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會如何傾聽，才能夠促使教學(xué)活動(dòng)的順利開展。除此之外，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各組同學(xué)之間共同合作，學(xué)會站在不同的角度考慮問題，利用不同的方法來解決問題。

第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺遵守課堂秩序。學(xué)生在上課時(shí)需要認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，不交頭接耳，不嬉笑打鬧，并且能夠做到在傾聽后可以理解內(nèi)容，提出自己的想法和建議。

第三，互動(dòng)的教學(xué)模式要求教師和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，要存在反饋的過程。教師可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，判斷學(xué)生是否理解教授的內(nèi)容。

第四，教師要教會學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。教師要在學(xué)生在總結(jié)時(shí)，與其進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師可以利用提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的總結(jié)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的自信心。或者，教師在學(xué)生總結(jié)的過程中，讓學(xué)生之間互相評價(jià)，利用學(xué)生的競爭意識來激發(fā)學(xué)生，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果

互動(dòng)教學(xué)模式意味著這不是教師一個(gè)人的地盤，也不是只有學(xué)生參與的舞臺，而是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，交換、反饋數(shù)學(xué)信息和知識。如果教師占據(jù)的地位過高，或者學(xué)生站在主導(dǎo)地位，都將會造成一系列的問題，例如信息的反饋?zhàn)兩?，最終會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率的降低。因此，教師在采用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以利用現(xiàn)代化、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠利用圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等方式，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)效果，同時(shí)還能夠保證互動(dòng)的可控制性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、直觀、有趣的教學(xué)氛圍，還可以實(shí)現(xiàn)收縮自如，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂效果。數(shù)學(xué)教師通過視頻、微課、動(dòng)畫等來完成互動(dòng)教學(xué)，如果在視頻或動(dòng)畫播放過程中，學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，或者不理解某一知識點(diǎn)，教師可以暫停播放，合理的控制互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，共同努力，一起提高互動(dòng)的教學(xué)效果。除此之外，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒新穎的教學(xué)方式，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，將板書與其他教學(xué)方式相結(jié)合，增加師生之間的互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，從根本上提高互動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境提高互動(dòng)效果

教師需要改變自己的定位和角色，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要放下自己主導(dǎo)者的地位，成為教育的引路人、組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高其思維能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。例如，教師在講解“平均數(shù)”這方面的知識時(shí)，組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，將學(xué)生分為幾組，組員數(shù)量可以是四個(gè)，也可以是五個(gè)，然后組織學(xué)生踢毽子，先記錄下每一個(gè)學(xué)生踢毽子的個(gè)數(shù)，再比較一下每組的總個(gè)數(shù)。如果學(xué)生提出人數(shù)不均，比較總數(shù)不公平時(shí)，那就讓學(xué)生計(jì)算出每組的平均數(shù)，然后再評選出最厲害的一組。利用這樣的情境，教師可以更加輕松的將平均數(shù)這一概念教授給學(xué)生，讓學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)習(xí)到平均數(shù)這一知識，加深學(xué)生的印象。

4.開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的年齡較小，比如學(xué)習(xí)來說，更喜歡玩，數(shù)學(xué)教師可以在開展教學(xué)時(shí)，多組織一些教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在“玩”中學(xué)習(xí)到知識。例如，教師在講解“長方形面積”方面的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生去戶外，或者帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，這也是互動(dòng)教學(xué)模式中一個(gè)方面。教師可以讓學(xué)生在操場上尋找較大的長方形，拿著測量工具進(jìn)行實(shí)地測量，量一下長方形的長和寬各是多少，然后再精確的計(jì)算長方形的面積。利用這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會測量的正確辦法，學(xué)習(xí)到長方形的計(jì)算公式。

結(jié)語

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，營造更好的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間能夠更好地互動(dòng)與交流，教師要認(rèn)識到學(xué)生是占據(jù)主體地位的，要帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí)能夠提高其綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]滿海芳.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）：41-42[2018-11-07].

[2]葉秀英.互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J].學(xué)周刊，2018（30）：37-38.