李寶庫

摘 要：對小學生的語文閱讀能力培養(yǎng)是語文老師主要工作內(nèi)容之一，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)主要是為了增強學生的理解及表達能力。這對老師來講是一項艱巨的工作，要想有效的增強學生的閱讀能力，就必須有效的指導學生閱讀，把閱讀變成小學生生活和學習的一部分，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀能力。但是從當前的情況來看，小學生的閱讀現(xiàn)狀并不是很樂觀，還存在著一些問題，本文就針對這些問題給出了一些對策。

關鍵詞：小學生 語文閱讀 閱讀能力 對策

對小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要目的是加強學生的理解能力與表達能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從當前的教育水平上看，要想養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，就必須保證小學生每天的閱讀量，把閱讀轉(zhuǎn)變成學生學習和生活當中不可或缺的學習內(nèi)容之一，最后使小學生養(yǎng)成極強的表達和學習能力。[1]

一、當前小學生語文閱讀中存在的問題

1.當前小學生所處的語文閱讀環(huán)境欠佳

從當前我國小學生語文閱讀情況上看，所體現(xiàn)出的是我國對學生閱讀方面的不重視。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國的閱讀量是全球書本閱讀數(shù)量最少的國家之一，但是我國對此還沒有提出有效的解決措施，還不是十分的重視，盡管我國提出了相關的教育政策，不過我國的教育部門只是提出了倡導閱讀、支持閱讀的觀念，卻沒有落于實處。

2.家庭學習環(huán)境的差異化影響

如今我國的教育存在的最大問題就是無法滿足所有孩子的要求，無法對每一個孩子都起到有效作用，教育本身就無法實現(xiàn)絕對的以及完全的效果，大多數(shù)都是我們的理想狀態(tài)。因為每一個學生所處的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、經(jīng)濟狀況以及個人愛好都存在差異。比如有的學生曾說過自己的成長環(huán)境是在麻將聲中學習的，對此肯定對學生的學習有一定的影響。通常來講，所處社會地位越高、經(jīng)濟情況越好的家庭，對孩子的教育越是重視，因此這就導致了社會出現(xiàn)了貧者愈貧，富者愈富的情形，還有些家長甚至想要通過教育讓孩子來實現(xiàn)脫貧的情況，最后卻讓孩子產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生了反作用，還有些農(nóng)村家庭的家長不重視孩子的教育，認為學習對他們來說似乎沒有太大的意義讓孩子早早的輟學。[2]

3.學生普遍對于閱讀存在抵觸和逆反心理

從我國的基礎教育情況來看，閱讀通常是和考試相關聯(lián)的，而考試又被學生當中一項任務去完成的，在做閱讀理解題時，學生根本不會去想作者所要表達的觀點和反應的社會現(xiàn)象以及寫文章的目的，學生通?？紤]的是如何表述才可以更接近正確答案，如何才能夠取得更高的分數(shù)，如此的閱讀模式表面上看是沒什么毛病，但其后果就是導致學生對閱讀的不理解以及失去閱讀的意義。這將導致學生把閱讀作為取得考試成績的工具以及手段，失去了對閱讀的興趣以及習慣，就無法通過閱讀來提高表達以及寫作能力。

二、提高當前小學生語文閱讀能力的對策

1.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀能力

要想有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力就必須激發(fā)學生的閱讀興趣，有了興趣學生才會喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣。而老師想要激發(fā)學生的閱讀興趣，就要充分展示自己的能力，用生動形象的表達方式來激發(fā)學生的想象力和探索的興趣。老師可通過清晨和中午的時間，給小學生播放經(jīng)典的故事和文章，讓學生身臨其境在故事當中感受故事的內(nèi)容以及語言的魅力，使小學生把閱讀當中一種享受。因為小學生的年齡過小，不能一直關注于一件事情。老師應依據(jù)學生的興趣和愛好，布置有趣的閱讀內(nèi)容，從而有效的提高小學生的閱讀興趣，在閱讀當中讓小學生能夠積極地參與進來，同時借助先進的設備為小學生打造良好的閱讀環(huán)境。例如，在《小壁虎借尾巴》的教課當中，老師可借助多媒體設備來播放視頻，給小學生打造良好、活躍的閱讀氛圍，增強小學生的閱讀樂趣。在教課前，老師可以給小學生放些動畫視頻，讓小學生在看視頻的過程中養(yǎng)成閱讀的樂趣，從而使小學生對閱讀充滿興趣，提升閱讀的效率。同時老師也可以在教學當中組織活動來激發(fā)小學生的閱讀興趣。比如，給小學生分組來展開閱讀比賽活動。調(diào)動課堂的氣氛來激發(fā)學生閱讀的興趣，為學生打造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，并且還能有效的加強小學生的理解能力和表達能力。

2.指導閱讀方法，提高小學生閱讀能力

閱讀教學方法主要包括：老師要求小學生預習，檢查學生的預習情況，選擇好的課文。要求小學生預習課文是為了讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，增強小學生自主閱讀的習慣。通過學生自主閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的閱讀問題，這樣老師就能有效的指導學生閱讀，找到有效的方法培養(yǎng)小學生自主閱讀能力。老師把方法滲透給小學生，讓小學生通過自主閱讀來領悟文章的內(nèi)涵，并且不斷地練習，逐漸地養(yǎng)成閱讀習慣。語文老師應把指導方法當作一項重要的工作內(nèi)容寫入教案，并寫出實施步驟及方法。在閱讀過程中，老師應針對小學生不懂的地方以及重難點給出相應的指導，解決小學生在閱讀中的難點。同時老師應在學生自主閱讀文章之后，指導學生回想文章內(nèi)容進行小結。例如學生是如何理解文章的以及段落應如何劃分，重難點都是什么，并讓小學生把所學的方法運用到閱讀實踐中，形成自主閱讀的能力。老師還應采用多樣化的教學方法，像背誦、讀后感等，讓小學生對文章的重點句子、主旨及疑問進行標注，同時做好課堂筆記，以便記住好的語文閱讀方法，提高小學生的自主閱讀能力。老師還可以推薦給小學生好的課外文章，提高小學生自主閱讀的興趣，還能提高小學生主動求知的意識，增強閱讀能力。不過對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，僅依靠老師在教學中的指導是不夠的，還需家長的配合，增加小學生的閱讀量，養(yǎng)成小學生自主閱讀的習慣。所以，老師可推薦給小學生一些好的課外書籍，讓家長指導孩子進行閱讀，不僅能拓展小學生的知識面，還可以增加小學生的閱讀量，有效地提升小學生的表達能力與寫作能力。

結語

總之，在如今的小學語文教學當中，老師應指引學生如何提高閱讀能力，這對學生來講是非常重要的，直接影響著學生以后的表達能力和理解能力，甚至會影響小學生未來的發(fā)展方向，良好的閱讀習慣對小學生的今后學習有著重要的影響。

參考文獻

[1]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng).中國校外教育（中旬刊），2013年12月.

[2]王麗梅.淺議提高小學語文閱讀能力的途徑.學周刊，2012年第12期.