黃成國

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求，其明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使語文教學(xué)效率不斷提高。這就需要教師對(duì)情景化教學(xué)加以運(yùn)用。對(duì)此，本文從創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)三方面來對(duì)小學(xué)語文情景化教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情景教學(xué) ?教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0046-02

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以“填鴨式”教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也得不到明顯提升。而情景化教學(xué)作為新課改后提出的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生語文水平的提升有重要作用。因此，教師要善于將情景教學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升對(duì)語文的興趣，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文的情景教學(xué)策略進(jìn)行共享。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而興趣的來源恰恰就是學(xué)生的好奇心。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我們可以知道，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，課堂注意力難以集中，具有愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師可以借助學(xué)生這一特征，通過問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂中，感受語文知識(shí)的魅力，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文《三袋麥子》一節(jié)時(shí)，文章的主要內(nèi)容是講新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動(dòng)物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。首先，我通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜出自哪個(gè)童話故事：魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我誰是世界上最美麗的女人？”學(xué)生都積極回答：白雪公主。由此我引入教學(xué)：“是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀完后總會(huì)有一些東西印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，也可能是一個(gè)情節(jié)。今天我們來學(xué)習(xí)一下《三袋麥子》，來看一看這篇童話故事會(huì)給我們留下什么？”接下來讓學(xué)生通過文章，互相說一說文章講了什么故事。討論完成后，我指名學(xué)生說一說小豬、小牛、小猴都是怎樣處理麥子的，并通過板書記錄下來。最后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這篇童話故事想要表達(dá)的道理，讓學(xué)生思考學(xué)完這篇文章后有什么想法。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用情景教學(xué)

知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。語文作為一門語言學(xué)科，其最終目的也是為了服務(wù)生活。在小學(xué)語文的教學(xué)中，利用生活資源去創(chuàng)設(shè)情景，更容易被學(xué)生接受。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要善于將語文知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生感受語文知識(shí)與生活的貼近性，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，拓展學(xué)生對(duì)北大荒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。首先我通過聯(lián)系實(shí)際生活引入教學(xué)：“同學(xué)們，你們知道北大荒嗎？它位于我國東北的黑龍江省，建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們?cè)谶@建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)，多年來，人們?cè)谶@些地區(qū)辛勤勞作，現(xiàn)如今，它成為小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此人們稱它為“北大荒”。今天我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎樣呢？”接下來讓學(xué)生分段朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字詞，說一說北大荒的秋天給自己留下了什么印象。最后讓學(xué)生思考課文是從哪幾方面來寫北大荒景色優(yōu)美的。如此，我通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)了語文的課堂中，對(duì)《北大荒的秋天》進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營造良好氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種重要的方式，被越來越多的應(yīng)用到教育教學(xué)中。由于多媒體具有圖文聲一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生的理解。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入多媒體，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、畫面流暢的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！芬还?jié)時(shí)，本文是一個(gè)神話故事，講了哪吒為民著想，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的內(nèi)容。首先，我通過多媒體播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意，觀看后讓學(xué)生說一說視頻的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生朗讀課文，探討以下問題：“1.哪吒第一次鬧海借助了什么法寶？他是怎么鬧海的？2.哪吒看到巡海夜叉，又會(huì)如何鬧海呢？”學(xué)生都積極參與到討論中，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)問題，并且課下讓學(xué)生寫一篇關(guān)于本文的讀后感。如此，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述，隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。情景化教學(xué)作為一種重要方式，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要推動(dòng)作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過情景化教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

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