金鑫

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，只有讓學(xué)生真正走入生活中，才能使他們切身的感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正意義上了解數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活和數(shù)學(xué)。本文通過(guò)論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性和當(dāng)前課堂教學(xué)的不足，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 生活情趣

引言

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，但不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，思維過(guò)于活躍。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與一定的邏輯思維結(jié)合到小學(xué)生自身的發(fā)展階段，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。結(jié)合課程改革，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)是一種有效的途徑。如何盡快實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？本文試結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。[1]

小學(xué)生擁有跳躍的思維，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中精力，但是他們對(duì)新鮮事、物都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，針對(duì)小學(xué)生這一自身發(fā)展階段，如何融入小學(xué)數(shù)學(xué)中特定的邏輯思維呢，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)與課程教育改革相結(jié)合，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種行之有效的方法。那么，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？本文筆者將結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐，粗談下筆者的看法。[2]

一、小學(xué)開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.課程改革的需要

課程改革的初衷就是理論應(yīng)結(jié)合實(shí)際，相得益彰，提高教學(xué)的有效性，使其與生活更加貼近。小學(xué)生的思維能力和判斷能力都較弱。他們對(duì)于“數(shù)”和“圖”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的理解和認(rèn)識(shí)仍處于表面現(xiàn)象。這就需要教師要在教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的“數(shù)”和“圖”的具體事物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象概念的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題。[3]

2.學(xué)科自身發(fā)展的需要

我國(guó)著名的教育家陶行知提倡生活就是教育，他認(rèn)為任何學(xué)科都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)的有效途徑就是通過(guò)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。否則，它將導(dǎo)致不切實(shí)際的海市蜃樓。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解變得越來(lái)越困難，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是其發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。[4]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

1.教學(xué)模式單一，缺乏興趣引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)問(wèn)題本身的一些解決步驟和技巧。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，然后再根據(jù)老師列舉的類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單和僵化，缺乏興趣的引導(dǎo)。小學(xué)生普遍比較活潑，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生沒(méi)有吸引力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能產(chǎn)生興趣，致使學(xué)生在課堂上注意力不集中，成績(jī)明顯下降，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，討厭數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，難以理解

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果部分沒(méi)有理解將導(dǎo)致整個(gè)思路混亂，而許多老師在教學(xué)時(shí)會(huì)更注重講解理論性的知識(shí)。但是，小學(xué)生普遍年齡小，理解能力小，相對(duì)的，邏輯思維判斷能力也比較薄弱，尚未形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系和理論概念能力，對(duì)老師教的理論性知識(shí)還不能完全理解，也就沒(méi)有辦法好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.教學(xué)理念陳舊，學(xué)生參與度不高

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為主體，備課時(shí)更注重“教”，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和自身特征缺乏考慮，致使教學(xué)中出現(xiàn)教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，而學(xué)生的參與度不高，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)理念與以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不符，也導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有顯著效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合生活案例促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在新課程改革的過(guò)程中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教科書(shū)經(jīng)過(guò)不斷的修訂更符合小學(xué)生的日常生活，有許多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的案例有密切關(guān)系，而且是更生動(dòng)的形象，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容更容易理解。如，教學(xué)“10以?xún)?nèi)整數(shù)加減法”時(shí)，老師聯(lián)系生活中經(jīng)常發(fā)生的情況進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，“今天早上，小紅和她媽媽買(mǎi)了兩個(gè)西瓜。”下午，她父親又買(mǎi)了一個(gè)西瓜。小紅家里現(xiàn)在共計(jì)有幾個(gè)西瓜？”這種情況經(jīng)常為小學(xué)生所遇到，與他們的父親和母親有關(guān)聯(lián)，小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)與生活案例的結(jié)合都比較感興趣，更容易理解加減法的知識(shí)。

2.模擬生活情境有助于集中注意力

教師應(yīng)模擬生活情境，整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)圓角分轉(zhuǎn)換時(shí)，結(jié)合在文具店購(gòu)物，使學(xué)生有真正的使用經(jīng)驗(yàn)，了解單位之間的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用道具將教室布置成文具店，讓學(xué)生進(jìn)行真正的銷(xiāo)售和轉(zhuǎn)換。在體驗(yàn)的過(guò)程中，也加深了對(duì)圓角分轉(zhuǎn)換知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)。[5]

3.講解數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

講故事是小學(xué)生與父母溝通的有效方式，尤其是吸引小學(xué)生的注意力。講故事更合乎邏輯，因此，構(gòu)建適合的情景氛圍，適時(shí)引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。

4.利用多媒體教學(xué)拓寬學(xué)習(xí)渠道

動(dòng)畫(huà)將是小學(xué)生另一個(gè)重要的教學(xué)方法。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)畫(huà)圖像、聲音、視頻等結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)不同的形式。因?yàn)樗皇軙r(shí)間和地點(diǎn)的限制，為學(xué)生在教室內(nèi)模擬出三維、立體的生活實(shí)景，使學(xué)生的視覺(jué)和思維都得到了調(diào)動(dòng)，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)課程改革的新要求和教學(xué)理念的提高，教師應(yīng)積極響應(yīng)，尋求更優(yōu)化的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與實(shí)際生活的融合，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到共鳴，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉順.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺見(jiàn)[J].青海教育，2016.

[2]楊宏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017.

[3]陳錫琪.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)[J].中外交流，2017.

[4]劉玉英.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息[J].家教世界，2013.

[5]新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新[M].四川大學(xué)出版社，2004.