【摘要】《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)按照知識(shí)體系按部就班教學(xué)的模式，在具體教學(xué)中僅僅圍繞某一工作項(xiàng)目進(jìn)行，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。為此，文章結(jié)合高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，就該課程教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行探究，旨在能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)國(guó)貿(mào)人才。

【關(guān)鍵詞】《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 ?課程項(xiàng)目化教學(xué) ?實(shí)現(xiàn)策略

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0246-02

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的關(guān)鍵課程，在具體教學(xué)中融合了外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、工學(xué)交替等內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力起到了十分重要的作用。在我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全世界發(fā)展，和國(guó)際企業(yè)之間加大了合作交流，由此，國(guó)家對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求加大。在這樣的背景下，為了能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，需要高職院校緊緊圍繞最新《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，積極探索這門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程設(shè)置隨意

大多數(shù)高職院校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材采用的都是模擬項(xiàng)目，教師在設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目的時(shí)候往往是從簡(jiǎn)單的從網(wǎng)絡(luò)上下載一些案例資料，之后對(duì)這些案例資料簡(jiǎn)單的改編就用作課堂教學(xué)教材，在課程教學(xué)中缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的研究和思考，使得《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)脫離貿(mào)易實(shí)踐。

2.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法單一

在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師采取的往往是以理論為中心的，片面、單一的理論教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，沒(méi)有體現(xiàn)在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、合作教學(xué)的充分應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

3.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)缺乏

從當(dāng)前高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后缺乏體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，因此也無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核單一化

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在考核的時(shí)候應(yīng)用的是閉卷考核方式，學(xué)生在備考的時(shí)候往往是死記硬背一些條款內(nèi)涵、理論等知識(shí)，考核成效不理想。同時(shí)，考核測(cè)試內(nèi)容的設(shè)置方面也存在很大的局限性，沒(méi)有體現(xiàn)高職院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)化策略

1.化《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)

在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)上要始終堅(jiān)持能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的基本原則，另外，為了能夠提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程設(shè)置的有效性，高職院校還需要和國(guó)貿(mào)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，在課程的設(shè)定方面要體現(xiàn)出課程的專業(yè)性、職業(yè)性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)。首先，明確課程目標(biāo)。項(xiàng)目課程目標(biāo)要體現(xiàn)崗位應(yīng)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合性。其次，課程內(nèi)容和對(duì)接工作任務(wù)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)要充分考慮職業(yè)崗位的具體工作過(guò)程，以工作任務(wù)為基本驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。再次，課程結(jié)構(gòu)對(duì)接業(yè)務(wù)流程。在確定課程內(nèi)容之后，課程小組人員積極思考結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)對(duì)這節(jié)課的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，在課程教學(xué)的過(guò)程中形成完善的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.優(yōu)化《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式和教學(xué)方法

第一，在課程教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際綜合應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種類型的課程教學(xué)模式。從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方式來(lái)看，課程項(xiàng)目的開(kāi)展深刻影響課程成效。為此需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求及時(shí)調(diào)整《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法的同步。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組角色扮演學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演對(duì)外國(guó)際貿(mào)易的不同人員，之后在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一系列出口業(yè)務(wù)模擬活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。第二，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.優(yōu)化《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)

第一，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在教材選擇和具體教材內(nèi)容中需要多涉及一些工作實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)提供更多案例支持。第二，推行雙證教育制度，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校學(xué)生在積極利用在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多參加一些學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相關(guān)資格證書(shū)，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，打造實(shí)訓(xùn)模擬室。在實(shí)訓(xùn)模擬室中，通過(guò)各類軟件的應(yīng)用掌握更多國(guó)貿(mào)知識(shí)。

4.打造開(kāi)放多元的課程考評(píng)體系

在對(duì)高職學(xué)生《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)情況充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際打造開(kāi)放多元的課程體系，使得這門(mén)課程的學(xué)習(xí)考核突破原有的限制，執(zhí)行校企共同開(kāi)發(fā)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施不僅可以提升課程教學(xué)質(zhì)量，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，為國(guó)家貿(mào)易發(fā)展提供了更多高素質(zhì)國(guó)貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革思路研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（6）：418.

作者簡(jiǎn)介：

朱莎莎（1983年3月-），湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際物流。