【摘要】近年來，隨著中國制造強國戰(zhàn)略目標的提出，各行各業(yè)都在追求“工匠精神”，一時間“工匠精神”成了最熱的話題。焊接技術具有很強的理論性和實踐性，是一種比較復雜的技術，但其中卻不乏工藝與技巧。高職教育是培養(yǎng)“工匠精神”的重要場所。

【關鍵詞】工匠精神 ?高職教學 ?焊接專業(yè) ?探究

【中圖分類號】P755.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0235-01

“工匠精神”，工匠精神在傳統(tǒng)意義上主要表現(xiàn)在工匠對于技藝追求的執(zhí)著，在制作作品時反復雕琢、進益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神?，F(xiàn)在這個社會的“工匠精神”是指不僅技藝的高超、技能的精湛，而且必須嚴謹、細致、專注、對工作負責，以及對從事行業(yè)對于工作的認同感、責任心、榮譽感、使命感，用心去做好自己的本職工作。同時還包含著對所屬勞動的尊重和認知，表現(xiàn)出一種社會的擔當。

一、高職教育中“工匠精神”的融合現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中國是制造大國，被譽為制造界的大佬，但在這些制造數(shù)字的背后，然而對于核心技術卻仍然選擇進口，實質上，中國只是一個加工大國，是技術、設備、管理的差距？想想都不是，終歸還是人的差距，技術水平和職業(yè)精神決定著產(chǎn)品的質量[1]。目前，高職在教學過程中都是非常重視學生技術水平和職業(yè)精神的培養(yǎng)。高職教師著重加強培養(yǎng)學生的“工匠精神”，在實踐教學充分融合“工匠精神”，最終幫助學生把“工匠精神”轉化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。但由于整體的“工匠精神”的培養(yǎng)體系沒有完全建立，真正的工匠精神的氛圍還沒有形成，加之學校對于學生工匠精神培養(yǎng)缺少實踐的載體，不能進行具體實踐，因此就顯得空泛無力。

二、高職焊接專業(yè)教學充分融入“工匠精神

“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)的升級版，高職焊接專業(yè)應該適應經(jīng)濟社會發(fā)展，對高素質技術技能人才加強“工匠精神”培養(yǎng)，是時代賦予高職焊接專業(yè)教學的歷史使命。“工匠精神”由專業(yè)知識和專業(yè)技能相輔相成構成，焊接技能是需要通過不斷的練習才能掌握，具有很強的理論性和實踐性，是一種比較復雜的技術。

（一）焊接專業(yè)的整體教學體系融入“工匠精神”

為了在焊接專業(yè)的整體教學體系融入“工匠精神”，作為一名教授高職焊接技術的教師，應該對所在的焊接崗位深入地進行自我能力分析、自我教學分析及學生技術進步的分析，并且及時進行總結，把焊接專業(yè)教學教育當作自己的終身事業(yè)和畢生信仰，不斷提升自身的專業(yè)技能，完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在教育工作中大力弘揚工匠精神，為國家培育優(yōu)秀的工匠人才。學校和企業(yè)應該共同努力，對學生進行崗位的技能訓練，培養(yǎng)學生具有專業(yè)技能，并且與之同步的職業(yè)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生普遍的基本職業(yè)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生在所屬單位做到不遲到，不早退，注重團隊合作，積極主動的培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自己的創(chuàng)新思維，加強對于新鮮事物及新技術的學習興趣、提高對工作的熱情度，為所從事的事業(yè)做出自己的一份貢獻。

2.對待焊接專業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)

以行業(yè)為特點為基點，在進行焊接時必須做到必須精益求精，做到膽大心細。學生應該嚴格操練自己的技能水平，對自己的焊接水平有更嚴格、細致的要求等。

（二）焊接專業(yè)的專業(yè)教學融入“工匠精神”的方案

1.“工匠精神”完美融入高職焊接專業(yè)課程教學內(nèi)容之中

將“工匠精神”的要求寫入學校人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)企業(yè)對高職焊接方面人才的需求，提出具體適用的、有價值的培養(yǎng)方案。使培養(yǎng)出來的學生都具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。開設專業(yè)的工匠精神課程，改革以往課程教學設計，主要以項目為載體，同時滿足專業(yè)知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.“工匠精神”在高職焊接專業(yè)與工業(yè)文化氛圍相結合

在學校，使得“工匠精神”走進校園，有了良好的文化氛圍，可以讓學生更好的感受中國的工匠風采。建設真實的企業(yè)環(huán)境，使其與實踐教學條件相結合，讓學生在學習中感受到企業(yè)的文化與企業(yè)對員工的要求。在教授課程方面，選擇合適焊接專業(yè)的教材，貼近生活，以實際例子為主導，展示真實的生產(chǎn)項目作為授課的載體，以此在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)要求。

3.焊接專業(yè)的教材融入“工匠精神”

學校應該根據(jù)社會在焊接專業(yè)需要的人才，共同與企業(yè)制定焊接專業(yè)所用的教材，針對學校不同時間段對于焊接專業(yè)技術的要求，培養(yǎng)學生學習的不同重點，所以學生對應在不同時段對于各方面學習的側重點也有差別。從整體上培養(yǎng)學生感受到企業(yè)對于焊接文化、操作環(huán)境、下屬員工的精神面貌等方面的要求。學生可以通過這樣具體的細節(jié)加深對企業(yè)要求、制度的了解，可以提前掌握以后這個工作需要的技能。

結束語

“工匠精神”的培養(yǎng)是一項具有歷史性的工程，是一蹴而就的，是需要有實時有效的載體配合，使得專業(yè)理論和載體密切配合，培養(yǎng)學生優(yōu)質的職業(yè)素養(yǎng)，精湛的技藝，使其充分體現(xiàn)工匠精神。

參考文獻：

[1]易忠奇，易傳佩.“工匠精神”融入高職焊接專業(yè)教學的研究與實踐[J].南方農(nóng)機，2017（21）：128-129.

作者簡介：

李鄭臨，男，本科，副高職稱，研究方向：機械設計與制造。