龔梁瓊 金衛(wèi)斌

【摘要】筆者注冊并運營新的微信公眾號，以推廣高中生物課程資源為主題，以生物教師為主要服務對象，在推文內(nèi)容的選擇上采取與本地高中生物教學進程同步的推送策略，建立了關鍵詞與資源庫相關內(nèi)容的鏈接，用戶發(fā)送關鍵詞后即可自動獲得相關課程資源。在一年多的時間內(nèi)發(fā)布了112篇推文，內(nèi)容涵蓋高中教材知識、教學相關視頻以及教學反思等。推廣實踐證明，利用微信公眾平臺推廣中學生物課程資源是可行的、合理的。

【關鍵詞】課程資源 ?中學教學 ?微信公眾平臺

【基金項目】黃岡師范學院教育碩士研究生基礎教育改革與實踐項目，項目編號：（JSXM2017010）資助。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0165-02

課程資源是指服務于教學活動的各種可利用的途徑、方法、素材等。一方面中學生物課程的設計與實施需要課程資源，另一方面開發(fā)和利用課程資源對轉變學生的“學”和教師的“教”都具有極其重要的意義。課程資源的常見形式有視頻、圖片、文字等，其推廣有多種途徑。隨著教育信息化的發(fā)展，已有研究者借助微信公眾平臺搭建課程資源分享平臺，例如李旺、王重力和范立仙[1]通過研究初中課標、教材和教師的需求，利用微信公眾平臺建立一個初中動物教學視頻庫。由于微信公眾平臺能以“一對多”的形式發(fā)布推文，推文中能承載視頻、圖片、文字等信息，可作為中學生物課程資源的良好載體。

筆者廣泛收集同類微信公眾號進行比較，發(fā)現(xiàn)多數(shù)是發(fā)布教材知識、考試重難點、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，但是教師新手運營的微信公眾號不多見。為了給中學生物教師提供新的課程資源利用的平臺，筆者注冊了微信公眾號“論一枚生物教師的自我修養(yǎng)”（微信號：GLQtongxue）進行實踐，下文簡稱本號。

1.本號用于推廣課程資源的實踐

本號通過對現(xiàn)有各類課程資源的編輯、加工、合成，發(fā)布推文，初步擁有了穩(wěn)定的用戶群體，以下簡要說明本號的建立、發(fā)展過程及日常維持，并分析具代表性的推廣實例。

1.1本號的建立及發(fā)展過程

本號建立于2016年12月21日，運營至2018年2月底共計發(fā)布112篇推文，發(fā)展過程可以分為3個階段。

初創(chuàng)宣傳階段的首要任務是本號自身的推廣，此階段推文內(nèi)容的選取主要是針對中學生物可能涉及的趣事以及實驗，也有選取與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的相關科普以及生物知識，目的是使這部分內(nèi)容成為教材的補充，也能使生物類的科普趣味化，增加本號的吸引力。

定位調(diào)整階段逐漸明確用戶定位主要是教師群體，推文內(nèi)容主要是對教材內(nèi)容的補充和延伸。在此期間，本號獲得開通原創(chuàng)標資格，擁有留言及打賞功能，與用戶的互動更具優(yōu)勢。此階段推文定位已經(jīng)逐漸趨向生物教師群體，從消息中還發(fā)現(xiàn)了學生用戶的蹤跡，這說明本號的用戶群體已逐漸豐富起來。

為保證本號的推送頻率、加強推文內(nèi)容的科學性和實用性，筆者組建了運營團隊。團隊運營階段階段是本研究的重要環(huán)節(jié)，運營者具體操作為：將視頻、圖片、音頻、課件、試卷等資料搜集、分類儲存在百度網(wǎng)盤中形成中學生物課程資源庫，以本號為載體將這些課程資源按推文主題編輯發(fā)布，提供給用戶使用（見圖1）。

1.2本號的運營現(xiàn)狀

推文的編輯和發(fā)布是以微信公眾平臺推廣中學生物課程資源模式的核心部分，可通過推文把中學生物課程資源分享給用戶。經(jīng)驗表明，編輯時要注意標題及封面要有吸引力，排版要有特色，推文內(nèi)容要與教材知識、考試重難點、教師專業(yè)發(fā)展相關。處理用戶留言及回復消息是維護用戶的重要手段，是針對推文內(nèi)容或者課程資源，由運營者和用戶共同參與。用戶留言在留言管理欄目中查看，可以將有代表性或者富有見解的留言頂置在留言區(qū)。微信公眾平臺個性化欄目的設置能方便用戶查找信息，其中關鍵詞自動回復能夠大大增加用戶的互動性和趣味感。當用戶輸入關鍵詞，就能觸發(fā)自動回復規(guī)則，微信公眾平臺就會自動推送出包含相應課程資源的回復內(nèi)容。

1.3本號推廣實例及分析

實踐中本號發(fā)布的推文包含的課程資源可大致分為：有關課后反思的課程資源、有關教學內(nèi)容的視頻課程資源、有關復習總結的課程資源，以下是相關推廣實例的分析。

1.3.1推廣教學反思的實例

教學反思有助于形成教師的實踐性知識，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略[2]?；诖?，筆者將自己備課、上課、課后反思以及課件素材在本號的推文中全部呈現(xiàn)出來，如《種群數(shù)量變化的相關教學資源》。這種模式與傳統(tǒng)的教學設計中的教學過程和教學反思有較大差別，但是更加開放，同樣起到交流的作用。并且此方法既可以省去教師在備課過程中查找相關圖片的時間，也能夠提供給教師不同的教學思路。

1.3.2推廣教學視頻的實例

微視頻教學資源可以在課堂中承擔不同的角色：課程引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后的練習等[3]。由于生物學科知識中存在比較抽象且難以理解的過程，相應的視頻作為課程資源穿插在課堂中能夠輔助學生學習生物學科知識。在實踐過程中，筆者發(fā)布分泌蛋白的合成和運輸，生長素的發(fā)現(xiàn)，以及免疫功能等網(wǎng)絡視頻，設置關鍵詞“分泌蛋白”“生長素”“免疫”即可獲取。據(jù)運營后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，用戶轉發(fā)及收藏數(shù)量明顯提高，這說明經(jīng)篩選的網(wǎng)絡視頻資源有一定的使用價值。

1.3.3推廣復習總結的實例

概念圖及思維導圖用于總結或復習生物知識是十分有效的?！段镔|(zhì)的跨膜運輸》是人教版高中生物必修Ⅰ的內(nèi)容，在考試中如何區(qū)分及識別這些運輸方式往往是重點和難點。推文《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑ňA版）》是教師用戶通過留言與運營團隊進行良好互動、不斷完善的內(nèi)容。運營后臺顯示，該篇推文的閱讀量和轉發(fā)數(shù)明顯高于修改前的版本，同時也收到用戶的好評反饋。由此可見，運營者能夠根據(jù)讀者的反饋提升推文所包含的課程資源的閱讀價值和使用價值。

2.小結及討論

以微信公眾平臺推廣課程資源具有“快”、“新”、“精”這三個主要特征?！翱臁笔侵競鞑パ杆?，一篇有價值的文章能夠迅速被分享和轉發(fā)，其中包含的課程資源也隨之被推廣?！靶隆笔侵改軌蚓o跟社會和科學技術的發(fā)展，一旦有新的國家教育政策或者新的科研成果出現(xiàn)，進行編輯和重組后也能被用戶所熟知?！熬笔侵肝⑿殴娞柕耐莆亩绦【?，排版精美有個性，在保證內(nèi)容的前提下具有一定的閱讀價值。

從本號的閱讀量、點贊數(shù)、用戶的活躍程度還有留言內(nèi)容上看，利用微信公眾平臺推廣中學生物課程資源可行、合理，提供用戶使用的“輸入關鍵詞的方法獲取中學生物課程資源”的模式有一定成效。但本研究的實踐仍有不足之處，例如本號的推廣力度不夠、推文內(nèi)容較缺乏系統(tǒng)性。針對這些不足，筆者將在后續(xù)的實踐過程中不斷探索解決途徑。

3.建議

教師既是開發(fā)課程資源的參與者，也是利用課程資源的主體。教師要將開發(fā)和利用課程資源的理念落實到每一個教學環(huán)節(jié)，強化課程資源意識是有必要的。其次，微信公眾平臺的團隊運營相比個人運營在保證推送頻率和推文內(nèi)容質(zhì)量上有明顯優(yōu)勢，提高團隊協(xié)作能力能更好地發(fā)揮這一優(yōu)勢。最后，利用課程資源是始終以教學為目標。教師應以學情為出發(fā)點，基于該堂課的教學內(nèi)容，選擇合適的課程資源輔助教學，幫助學生突破難點、拓展知識面，課后復習等。

參考文獻：

[1]李旺，王重力，范麗仙.動物教學視頻庫微信公眾平臺的創(chuàng)建[J].中學生物學，2017（02）.

[2]邵光華，顧泠沅.中學教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究[J].教師教育研究，2010（02）：66-70.

[3]桑海翎.微視頻教學模式在計算機類課程中的應用[J].福建廣播電視大學學報，2013（3）.