王麗葵

【摘要】隨著教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。那么翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何展開？以及如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語教學(xué)中都是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)反思

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0094-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)習(xí)知識主要在家里，內(nèi)化知識、發(fā)展能力主要在課堂的學(xué)習(xí)方式，包括課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個階段。

一、教材分析

《Job Hunting》是高職英語綜合教程上冊Unit 3的課文，這篇課文主要是給即將畢業(yè)踏上求職之路的畢業(yè)生們幾點(diǎn)好的建議。在面對競爭激烈的求職市場，每個人都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。一封有效的申請信，一份令人滿意的簡歷和得體的面試是求職中最重要的三步。機(jī)會都是留給有準(zhǔn)備的人的，只有做好充足的準(zhǔn)備，知己知彼，才能在激烈的競爭中脫穎而出，謀得一席之地。

達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘：達(dá)成目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱，是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式，但是比教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。對學(xué)生來講，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的效果直接影響到課上知識點(diǎn)的掌握和思維能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂把課時教學(xué)活動劃分為課前學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）和課堂學(xué)習(xí)（內(nèi)化知識、拓展能力）兩個階段：

第一階段：課前自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生通過觀看視頻和預(yù)習(xí)課文完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在家根據(jù)任務(wù)單上的達(dá)成目標(biāo)，自主觀看視頻，跟讀單詞和功能句，并按要求上傳到手機(jī)終端。 掌握面試求職三個重要環(huán)節(jié)知識及相關(guān)的求職功能句，正確書寫求職信。

第二階段：課堂協(xié)作學(xué)習(xí)階段。由學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)：根據(jù)角色設(shè)想的要求，合理運(yùn)用功能句設(shè)計(jì)一個新的對話，拍成視頻在課堂上展示。先自己創(chuàng)作，再組內(nèi)討論補(bǔ)充，并協(xié)作完成修改。讓學(xué)生在課堂上自主討論，自主完成對話設(shè)計(jì)，同時在討論中碰撞出很多問題，形成新的設(shè)想。通過協(xié)作創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生了解面試中得體的言談舉止和交流技巧，還能嘗試在對話中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是商務(wù)情境中常見的語句，敢于大膽創(chuàng)作人物的對話，樂于口頭表達(dá)，能與他人分享的快樂。

二、課前準(zhǔn)備

（一）設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師以表格形式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的指示燈。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)院______ 班級 _______姓名 _______得分_______

三、課堂教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)思路

翻轉(zhuǎn)課堂一上課就檢測學(xué)生觀看視頻的自學(xué)情況，進(jìn)行單詞中英文匹配和分組比賽的形式來檢查，通過你來比劃我來猜的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握重點(diǎn)單詞和詞組的讀音和含義;然后，展示自我學(xué)習(xí)成果，方法是先小組內(nèi)展示讀，在組內(nèi)推薦一人代表小組展示，再全班抽取幸運(yùn)小組展示;最后小組協(xié)作創(chuàng)作完成設(shè)想：假如你是面試官，什么樣的面試者會被錄??？先寫再說到人物角色對話。

（二）教學(xué)過程

1.自主檢測：默寫本課單詞。

通過本課的默寫檢測來看，全班默寫只有5人有錯，這一數(shù)據(jù)告訴我們學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)足可以在家自主完成，不需要老師在課上反復(fù)講。細(xì)究翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是由教師的單邊講授為主翻轉(zhuǎn)為學(xué)生小組協(xié)作探究為主，將學(xué)生的主體地位更加突顯了，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

2.進(jìn)階作業(yè)：熟讀課文，掌握大意。

這一進(jìn)階作業(yè)，就是在展示學(xué)生在家學(xué)習(xí)的成果，先通過小組內(nèi)展示讀，讓每一個學(xué)生都有展示的機(jī)會，然后在小組內(nèi)推薦一人代表小組展示，目的讓學(xué)生不僅有正確的評價觀，還要面對自己讀書的不足，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。最后全班抽取幸運(yùn)小組展示環(huán)節(jié)中，每個小組都想做最幸運(yùn)的人，自信滿滿要參與展示活動。

3.協(xié)作創(chuàng)作：合理運(yùn)用功能句設(shè)計(jì)一個新的對話，拍成視頻在課堂上展示。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外。在本課，協(xié)作創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我以“問題”引導(dǎo)，在面試中究竟什么樣的面試者能夠獲得成功？引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作探究完成對話創(chuàng)作。讓學(xué)生在課上先自己創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后，再組內(nèi)討論補(bǔ)充，并完成修改，然后把課堂變成模擬的面試場所，現(xiàn)場表演，其他學(xué)生發(fā)表觀后感，給表演者提出中肯的建議，整個課堂呈現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)，有效合作，全員參與的良好氛圍，這就是翻轉(zhuǎn)課堂帶給我們的無法預(yù)約的參與感。

4.展示活動：現(xiàn)場采訪。

語言在交往實(shí)踐中表達(dá)，才更能激發(fā)真情;在交往實(shí)踐中運(yùn)用，才能得以熟練。因此，在展示活動中，打亂固定的小組學(xué)習(xí)，將課堂變成一個開放式的校園場景，邀請一位同學(xué)扮演主持人的角色，走在校園里現(xiàn)場采訪大家，談?wù)勱P(guān)于求職時應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，在面試時如何表現(xiàn)，才能在眾多求職者中突出重圍成功晉級的話題。大家各抒己見，踴躍發(fā)言，在一問一答中，同學(xué)們的思維又一次被“點(diǎn)燃”，在展示活動中，迸發(fā)的是集體的智慧，學(xué)生的語言積累得以展示，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)上的應(yīng)用，的確能給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。為了在實(shí)踐中能更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，還需要不斷地探索和總結(jié)，并持續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。