王惠

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較熱的課堂模式，它顛覆了傳統(tǒng)課堂課上聽講解、課下做練習的模式，形成了課下通過視頻教學完成教學內(nèi)容學習，課上進行作業(yè)指導或者實驗的課堂模式。當前翻轉(zhuǎn)課堂在中國高校英語教學中也有引進，并且取得了一定的效果。

[關鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;高效;自主學習

在大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠讓教學資源得到共享，給學生提供更為廣闊的學習平臺，教師也可以利用這些資源，為學生帶來更好的引導，提高學生的英語水平。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識點中的重難點都會以視頻的形式展示給學生，這種展示方式讓知識點更為吸引人，激發(fā)學生的學習熱情，同時可重復性為學生在課下復習提供了方便，讓學生的復習效率提高。

一、課前準備階段

多媒體技術的廣泛應用使得視頻教學流行起來，高校教師要不斷學習并完善教學視頻的制作，一個制做精良的教學視頻必然能夠吸引學生的注意力。在大學英語視頻制作中，要以英語教學大綱為基礎，并以教學內(nèi)容和教學目標為主線，將單元知識和章節(jié)知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，做到重點清晰。例如在制作翻譯視頻的時候，要體現(xiàn)出本節(jié)知識點的翻譯特點，體現(xiàn)出簡潔性，另外還要加上一些修辭手法，增加學生美學體驗。

教師在完成教學視頻或者教學課件的制作后，教師在教學內(nèi)容的基礎上設計具有針對性的課前練習，鞏固學生對知識點的掌握，利于開展課后教學。教師同時也要構(gòu)建一個師生交流平臺，在這個交流平臺上實現(xiàn)及時的溝通與交流，可以建立微信群或者其他及時交流溝通軟件，交流平臺可以及時幫助教師得到學習反饋，實現(xiàn)學生管理。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學關鍵點

翻轉(zhuǎn)課堂教學重點在于讓學生掌握關鍵知識，學生在觀看視頻或者課后會提出一些問題，教師在分析問題的基礎上對問題進行匯總，并在當堂或者下一節(jié)課程后進行講解，加深學生對知識的理解。例如在翻譯句子“Her smile couldbeat up a nation.Her fragrance captured a nation.”學生經(jīng)過思考，可能有很多的翻譯版本，有的學生進行直譯，“她的微笑打敗了整個國家，他的香味征服了一個民族”，有的學生進行意譯，“笑可傾城、香可敵國”，翻譯的水平立馬顯現(xiàn)出來，讓學生們進行翻譯的比較，并且在翻譯過程中使用修辭手法，以此來引導學生在翻譯過程中進行思考。

我們也可以進行個性化教學，由于大額班制，學生人數(shù)比較多，對英語的掌握水平也參差不齊，要協(xié)調(diào)好每一位學生的學習進度也是難以實現(xiàn)的。教師在設計翻轉(zhuǎn)課堂的時候，可以讓學生按照自己的興趣與性格以及熟悉程度進行自由組合，開展個性化的教學，讓學生真正能夠參與到課堂教學中來。在課堂教學結(jié)束之后，知識和機能掌握程度如何反饋顯得尤為重要，翻轉(zhuǎn)課堂在反饋時需要每個小組安排一名小組長匯報學習情況，這個時候教師要多鼓勵學生，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，進一步加強對英語的學習熱情。

課后總結(jié)階段，教師要幫助學生對知識的歸納與總結(jié)，可以給學生布置一些與教材相關的練習，以達到復習的目標，讓學生對自己的學習過程與結(jié)果進行自我評價，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進學生的自我學習。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用

首先，教師要分析教學情況，不斷規(guī)范自己的教學流程。翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上就是讓教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教的教學模式，利用線下和線上兩個途徑來進行學習，強調(diào)學生的自主探究能力和合作能力。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的作用，教師可以對自己的教學進行規(guī)范和重組，對一些英語水平比較高，信息化能力較好的學生增加他們的知識任務量，而那些相對較弱的學生可以對教學任務量進行控制，進而進行針對性的教學，提高教學的有效性，確保學習能力的提高。

其次，在教學中教師要突出學生的主體地位，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，滿足學生實際的英語需求，在這個基礎上進行教學設計，同時也要體現(xiàn)出學生的主體性地位，例如在課堂教學中采用情景教學，讓我們的教學內(nèi)容不斷的優(yōu)化。

最后在教學評價體系的構(gòu)建上，教師要以提高學生英語學習能力為標準，對不同的學生采用不同的評價標準，讓所有的學生都能夠有所進步，同時教師在制定評價標準時要對以往的教學評價標準進行革新，轉(zhuǎn)變以往教學模式，以評價來激發(fā)學生的學習熱情，有效提高學生學習質(zhì)量，進而提高大學英語整體的教學質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中出現(xiàn)的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上形成的，雖然一定程度上能夠克服傳統(tǒng)課堂的弊端，但是由于學生長時間的形成“課上學習、課下復習”的學習習慣在短時間內(nèi)很難改變，而且很多教師在教學理念上面比較落后，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用中出現(xiàn)許多的不適應，這種不適應逐漸導致翻轉(zhuǎn)課堂難以貫徹。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用中，經(jīng)常出現(xiàn)視頻資源較少，難度不好把控，便利性差的問題，雖然現(xiàn)如今有很多的網(wǎng)絡資源可以利用，但是真正能夠適應大學英語教學的資源比較少，系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的教學資源比較短缺，這也一定程度上造成翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的作用無法體現(xiàn)。

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