王宇希

[摘要]隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)金融知識(shí)和理財(cái)觀念的改變也十分巨大。作為新時(shí)代的高中學(xué)生，必須要有針對(duì)性地掌握相關(guān)的金融知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。針對(duì)這樣的情況，本文簡(jiǎn)要分析和論述金融知識(shí)對(duì)高中生經(jīng)濟(jì)生活的影響，希望為相關(guān)人士提供有益的借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]金融知識(shí);高中學(xué)生;經(jīng)濟(jì)生活;影響

引言

從根本上來(lái)講，高中階段對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段內(nèi)，高中生各方面的學(xué)習(xí)能力和接受能力都變得比較強(qiáng)，特別是對(duì)于新知識(shí)和新領(lǐng)域都充滿好奇，充滿著求知欲。對(duì)金融和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)著重加強(qiáng)探究，使自身的金融知識(shí)和經(jīng)濟(jì)理念都能夠進(jìn)一步更新，與時(shí)俱進(jìn)，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。從另一個(gè)方面來(lái)看，對(duì)于金融知識(shí)的足夠掌握，也能夠讓他們更加深刻地理解父母賺錢的不容易，以及對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生中普遍存在的過(guò)度消費(fèi)和不理性消費(fèi)的問(wèn)題從根本上的加以改正，樹(shù)立健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀，讓自身成為社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。

一、現(xiàn)代金融知識(shí)的主要內(nèi)涵

伴隨著信息化、科技化的發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)也在不斷地進(jìn)行信息化建設(shè)，讓自身的影響力和潛力得到不斷的提升，使貨幣本身的自我價(jià)值也得到進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，金融經(jīng)濟(jì)被賦予了更新的內(nèi)容，從而也設(shè)立了更新的目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)形態(tài)呈現(xiàn)出嶄新發(fā)展勢(shì)頭的今天，金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形態(tài)也逐步朝著多樣化、豐富性的發(fā)展軌跡前行，其發(fā)展方向也更加高級(jí)和復(fù)雜化，并進(jìn)一步呈現(xiàn)出多元化、電子化的特點(diǎn)，而這也成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在很大程度上提升了我國(guó)的綜合國(guó)力，也為我國(guó)的永續(xù)良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、金融知識(shí)的主要特點(diǎn)

（一）工具多樣化

現(xiàn)在金融市場(chǎng)逐步興起，這在很大程度上推進(jìn)了金融工具的進(jìn)一步創(chuàng)新，其工具的類型也進(jìn)一步呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨向。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，金融工具的數(shù)量和種類都有了很大程度的提升，有效推進(jìn)了工具開(kāi)發(fā)運(yùn)用的多樣化發(fā)展。

（二）體系多元化、業(yè)務(wù)綜合化

在新的時(shí)代背景下，金融經(jīng)濟(jì)朝著更加多元的方向發(fā)展，其業(yè)務(wù)也更加綜合化、多樣化，使其金融體系和業(yè)務(wù)范圍都有了很大程度的拓展，突破了傳統(tǒng)意義上的金融活動(dòng)所涉及的活期存款和短信信貸等相關(guān)的業(yè)務(wù)，使金融活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)業(yè)務(wù)有了進(jìn)一步的升級(jí)換代和更大的發(fā)展空間。

三、金融知識(shí)對(duì)高中生經(jīng)濟(jì)生活的影響

（一）有針對(duì)性地從生活、學(xué)習(xí)角度分析

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，其金融經(jīng)濟(jì)也為我們生活水平的提高創(chuàng)造了良好的外部條件，使人們的衣食住行都有了質(zhì)的提升。對(duì)于我們高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融知識(shí)對(duì)我們經(jīng)濟(jì)生活的影響也是十分深遠(yuǎn)的。金融經(jīng)濟(jì)的良好向上的發(fā)展，使我們學(xué)生的物質(zhì)條件得到了大幅度的提高，充分優(yōu)越的物質(zhì)條件可以讓我們更專心學(xué)習(xí)，使自身的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮，使我們的潛力能夠最大程度上得以激發(fā)。同時(shí)，我們也可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)世界的金融體系和金融變局有了很大程度的了解，對(duì)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)以及通信技術(shù)的快速發(fā)展有著切身的體會(huì)，在充分享受高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的便捷的同時(shí)，也為我們的生活方式進(jìn)一步優(yōu)化和完善提供了客觀條件。有了這樣便利的金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?cè)诩依锞涂梢酝瓿上嚓P(guān)的購(gòu)物環(huán)節(jié)，省去了大量的時(shí)間，最大限度上節(jié)約了時(shí)間，使我們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有了很大程度的提升。

（二）有針對(duì)性地從消費(fèi)、理財(cái)角度分析

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為全球的第二大經(jīng)濟(jì)體，而我國(guó)綜合國(guó)力的顯著提升以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深遠(yuǎn)發(fā)展，特別是金融和經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，在很大程度上直接影響著我們高中學(xué)生的消費(fèi)和理財(cái)觀念。現(xiàn)在，作為高中生來(lái)說(shuō)，我們的生活消費(fèi)來(lái)源都是父母給的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，父母的收入也有了很明顯的提升，這就使得我們的物質(zhì)來(lái)源比較豐富。除了日常的生活和學(xué)習(xí)所需要的資金之外，在娛樂(lè)、休閑等一系列相關(guān)方面的消費(fèi)也逐步增加，然而我們的身心發(fā)展并不成熟，很多觀念特別是金錢觀念并沒(méi)有完全形成，很可能在虛榮心的驅(qū)使下出現(xiàn)盲目攀比的心理，這對(duì)于我們后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生比較負(fù)面的影響。在高中學(xué)習(xí)階段，我們也開(kāi)始逐步接觸金融理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的App理財(cái)，并進(jìn)行初步的投資與理財(cái)，這樣的情況也說(shuō)明在我們高中群體中，理財(cái)潮流已經(jīng)逐步形成，盡管我們沒(méi)有充分的時(shí)間和充足的資金進(jìn)行數(shù)額比較大的理財(cái)活動(dòng)，但是，也可以理解金錢的來(lái)之不易，這樣能夠在很大程度上幫助我們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和投資觀，讓我們?cè)陂L(zhǎng)期的理財(cái)過(guò)程中逐步形成更理智、科學(xué)的消費(fèi)觀念，這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了更良好的外在條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在時(shí)代的發(fā)展變化中，要切實(shí)有效地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代金融知識(shí)的重要性并進(jìn)行相關(guān)方面的分析和探究，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的金融知識(shí)。在時(shí)代飛速發(fā)展變化中，我們可以切實(shí)有效地利用金融理財(cái)App不斷創(chuàng)新的形勢(shì)，切實(shí)有效地利用金融知識(shí)的良好條件，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效利用課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的理財(cái)活動(dòng)，有效樹(shù)立正確的理財(cái)觀念，為我們的科學(xué)良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔萌.對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的思考——一個(gè)高中生的視角[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，3（34）：45-47

[2]郗方園.討論現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)對(duì)高中生的影響[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017，11 （3）：54-56