摘要：隨著教育教學(xué)的不斷進(jìn)步發(fā)展，學(xué)校教學(xué)方式也逐漸向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)型，高中的歷史課程也是如此，教師要運(yùn)用多種方式和手段，采用情景教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)活動。營造一個活躍、輕松課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而讓高中生更好地學(xué)習(xí)歷史。本文就情景教學(xué)的重要意義，實(shí)施意見，易發(fā)問題及解決方式、預(yù)期成果進(jìn)行探討和分析，希望能對高中歷史情景教學(xué)的改進(jìn)和推廣有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用

歷史學(xué)科的過去性極強(qiáng)，大部分內(nèi)容枯燥、乏味、無趣，沒有情境性。傳統(tǒng)的歷史課堂老師按照老式的經(jīng)驗(yàn)備課，使課堂缺乏創(chuàng)造性和趣味性，學(xué)生對歷史課并不感興趣。而在教學(xué)過程中植入情景教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)方法創(chuàng)造性的還原歷史場景，更能激發(fā)學(xué)生的各方面感知，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加牢固，也對重難點(diǎn)進(jìn)行理解。

一、 情景教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要意義

進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的各科目難度隨之增加，需要背熟、掌握的知識點(diǎn)也逐漸變多。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師喋喋不休地對學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，學(xué)生極容易出現(xiàn)效率低下甚至厭學(xué)等問題，這樣就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生的歷史成績也就遲遲不能提高。科學(xué)家研究表明：在閱讀后人們的記憶力只能記住百分之十的內(nèi)容，在聆聽之后記住百分之二十，而在應(yīng)用之后可以記住百分之七十到九十。知識的應(yīng)用在教育教學(xué)中是一個很重要的過程。所以，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)造一個生動、形象情景是一個非常好的教學(xué)方式?；谶@種場景和氛圍，學(xué)生便自主進(jìn)行思考，對特定的事件達(dá)成思想和感情上的共識，更容易強(qiáng)化記憶，提高自己的歷史能力和思維水平。

二、 情景教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施意見

1. 利用多媒體進(jìn)行歷史還原

隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，多媒體逐漸走入每一間教室。所以教師備課時要善用多媒體技術(shù)，將晦澀難懂的歷史知識以老照片、視頻、聲音等具體的形式展示出來。比如，在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”這一知識點(diǎn)時，老師可以多搜集一些當(dāng)時的照片進(jìn)行放映，也可以截取相關(guān)紀(jì)錄片和電影片段進(jìn)行放映，學(xué)生可以一下被帶入那個慘絕人寰、戰(zhàn)亂不休的年代，受到很大的心靈感觸。學(xué)生也能因此了解到課本上沒有的內(nèi)容，并且這種形式能充分調(diào)動身體各處感知，處處引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生的注意力會更加集中，學(xué)習(xí)和記憶效率會大幅上升。

2. 設(shè)定問題創(chuàng)造場景

歷史課堂上老師也更應(yīng)該挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，在講課的課程中，隨時將問題拋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)“一五計劃”這一課時，給學(xué)生設(shè)置情景問題：在新中國成立不久，國民經(jīng)濟(jì)初步恢復(fù)發(fā)展的情景下，如果你是當(dāng)時的國家領(lǐng)導(dǎo)人，你會怎么做？通過這個情景問題的設(shè)定，學(xué)生會考慮當(dāng)時的時代背景進(jìn)行理性分析和探究，考慮發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)在中國的可行性及后果，從而更加理解實(shí)施“一五計劃”原因、實(shí)施過程出現(xiàn)的各種問題以及對整個中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。教師通過一個簡單的情景問題設(shè)定，讓學(xué)生自己控制自己的學(xué)習(xí)思維，而并不是總是跟著老師走，這樣更能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3. 歷史角色情景再現(xiàn)

歷史中的每一個角色其實(shí)都是性格鮮明的，但由于時代太久遠(yuǎn)，記載不詳細(xì)而模糊了人物的特點(diǎn)，學(xué)生對人物個性的了解只能浮在表層，這時候歷史角色情景再現(xiàn)就更能幫助學(xué)生更好的理解。比如：在學(xué)習(xí)“南京條約”時，讓兩名同學(xué)分別扮演李鴻章和日本代表，想象在簽署條約的時候，他們分別說了什么，當(dāng)時的心情如何，會有什么樣的行為舉止，并通過自己的方式運(yùn)用情感夸張地表達(dá)出來。通過這樣的歷史角色再現(xiàn)情景，學(xué)生可以快速進(jìn)入角色，真實(shí)體貼地感受到歷史角色的情感和心理狀態(tài)、所思所想，學(xué)生們心靈受到感染，學(xué)習(xí)歷史更加有情景感。

三、 情景教學(xué)中易發(fā)問題及解決方式

1. 教師教育創(chuàng)新能力過低

新時期的歷史情境教學(xué)也給歷史老師提出新的要求，老師必須要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能有效的實(shí)施情景教學(xué)。然而還有許多老師不能夠達(dá)到如此高的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)方式依然落后，學(xué)生不能真正在課堂上提高。因此，學(xué)校應(yīng)注重教師隊伍的建設(shè)和優(yōu)化，鼓勵老師外出學(xué)習(xí)，組織老師加強(qiáng)情景教育方面的培訓(xùn)，全面提高老師的專業(yè)素質(zhì)。

2. 學(xué)生對歷史的重視程度不夠

歷史學(xué)科雖作為文科高考生的必考科目，但長期以來被稱為“副科”受到學(xué)生的輕視，很多學(xué)生認(rèn)為多背誦就可以，沒必要浪費(fèi)很多時間，還是要把大部分精力投入到語文數(shù)學(xué)英語三門“主科”中去，這樣的學(xué)習(xí)想法也很難讓歷史老師將情景教學(xué)深入進(jìn)去。所以首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們意識到，歷史這門學(xué)科也同樣重要，歷史的學(xué)習(xí)水平也直接影響了高考成績。學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度是教師深入教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、 高中歷史教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的預(yù)期效果

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成績上升

通過情境歷史學(xué)習(xí)，可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶效率提高，而且記憶錯誤也明顯下降，學(xué)生拋棄了傳統(tǒng)靠記憶學(xué)歷史的方式，而是用感情學(xué)習(xí)歷史，積極主動地學(xué)習(xí)而不是被迫看書，學(xué)習(xí)成績步步高升。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上升

通過實(shí)施情景歷史教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中感受到了極大的樂趣，課余時間投入到歷史學(xué)習(xí)中的時間逐漸增多，并更樂意通過其他手段來獲知更多的歷史知識來不斷提高、完善自己，學(xué)生整體素質(zhì)上升。

3. 學(xué)生的想象力得到提高

學(xué)生在這種教學(xué)模式下充分發(fā)揮想象力，在腦海中還原歷史場景，并設(shè)想重大事件的發(fā)生過程和后果，不知不覺鍛煉了自己的想象能力。學(xué)生也可以將這種想象力運(yùn)用到其他學(xué)科，比如，英語單詞的記憶，語文閱讀的理解。通過想象力而提高學(xué)習(xí)的方法將會是更有趣的學(xué)習(xí)方法。

五、 學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升

通過特定歷史人物的還原，學(xué)生能深入到人物的內(nèi)心深處并得到啟發(fā)，并學(xué)習(xí)歷史人物優(yōu)良的道德品質(zhì)，林則徐的愛國精神、張謇的實(shí)干品質(zhì)、梁啟超的創(chuàng)新意識等等，都在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地影響著學(xué)生。

六、 結(jié)語

情景歷史教育不僅使學(xué)生達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了個人的專業(yè)素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生在其他方面的發(fā)展和進(jìn)步，有利于學(xué)生形成良好、科學(xué)的歷史觀。因此，在高中歷史課堂中，老師不僅僅要對史實(shí)進(jìn)行講解，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，貫徹實(shí)施情境教育教學(xué)模式，這樣的課堂才能發(fā)揮其全部功效，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：陶明美，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。endprint