摘要：隨著科學技術的發(fā)展和新課程改革的推進，微課教學模式開始出現(xiàn)并被廣泛的應用到高中歷史教學中。筆者在文章中首先介紹了微課的相關概念，其次闡述了微課在教學中的優(yōu)點，最后對如何在高中歷史課堂應用微課提了一些建議。

關鍵詞：微課；高中歷史；應用

一、 引言

自我國新課程改革以來，老師教學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式慢慢被改變；取而代之的是“以老師為主導，學生為主體”新型教學模式，微課無疑是重要體現(xiàn)。通過精心準備的微課程內(nèi)容，使學生掌握知識點并收獲學習方法達到自主學習的效果。

二、 微課的概念及特點

微課簡而言之就是以多媒體為教學手段，通過精心準備的內(nèi)容讓學生深入系統(tǒng)的學習某一知識點；從中獲得學習方法，達到自主學習的效果。從概念不難看出微課有以下幾個特點：其一，載體一般為音視頻，從多方面調(diào)動學生的感官，在短時間內(nèi)高效的完成學習內(nèi)容；其二，時長短，微課作為課堂的一部分，類似“藥引子”，用于引入教學內(nèi)容，啟發(fā)學生思維故而不能太長；其三，主題鮮明，在一次微課中僅講解一個知識點，在有限的時間內(nèi)使學生最有效的掌握某一重難點；其四，交互性強，微課主要是養(yǎng)成學生自主學習的習慣，微課的內(nèi)容拋出問題，引發(fā)學生之間的討論，老師適時的從旁給予提示和引導。

與傳統(tǒng)教學方式相比，微課更注重學生思維能力的養(yǎng)成，向?qū)W生傳授學習方法，不斷挖掘?qū)W生的潛力。

三、 微課的優(yōu)點

（一） 傳授方法，分享經(jīng)驗

高中歷史作為文科高考的科目之一，一直很受師生重視。但提高歷史成績，不能僅靠死記硬背，讓學生理解記憶掌握學習方法才是一勞永逸的上策。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師可以通過微課教給學生科學的學習方法，提高學生的學習能力。

歷史老師由于長期的教學，對該學科的理解程度是遠超于學生。多年的教學經(jīng)驗和科學的學習方法，也是一筆寶貴的財富。但傳統(tǒng)教學模式下，老師簡單的圈點勾畫，學生死記硬背而不得要領。所以微課的作用包括并不限于對知識點的講解，更重要的是學習方法的傳授和經(jīng)驗的分享。利用精心準備的微課，比如某一主觀題的解析，老師就可以在講解過程中揭示知識點的考查以及體現(xiàn)解題的思路。這樣學生就能摸索出歷史學科的技巧，并在學習過程中不斷磨練和總結(jié)，最終形成科學的學習方法。

（二） 抓重點，破難點

怎樣讓學生掌握歷史學科中的重難點，一直是困擾師生的一大難題，微課的出現(xiàn)正好解決了這個難題。

微課的特點就要求其明確的主題，也就是說專門的針對某個知識點進行攻堅。在傳統(tǒng)歷史課堂上，一整節(jié)課45分鐘，老師費心講解但往往效果不佳。原因之一就是課堂容量過大，學生難以消化，課后不及時復習就會很快遺忘。而微課則別出心裁，把專題內(nèi)的重點和難點提煉出來，在有限的時間內(nèi)反復強化訓練，讓學生理解課程里的核心知識點。

其次，每一位同學的歷史學科水平也都參差不齊，傳統(tǒng)歷史課堂上“一視同仁”的教學方式，并不適合所有的同學。而微課的多樣性以及易于保存的特點，能很大程度上改變這種狀況。學生可以根據(jù)自己的學習情況，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取微課課件，在課堂上留下的疑問，課后也能自主的解決。

（三） 激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的歷史教學大多是，無趣的講授和千篇一律的板書，學生的興趣自然就不高。興趣不高，學習成績就難以提高，教學目的就達不到。所以，老師要妙用微課來提高學生對歷史學科的興趣。比如放一段與當日課程相關的視頻，既能起到教學的作用，也營造出輕松的學習氛圍拉近師生的距離。

質(zhì)量上乘的微課是與教材緊密結(jié)合，將枯燥無味的書本轉(zhuǎn)化為生動有趣的流媒體視頻。使學生在學習過程中能體驗到自主學習的成就感，從中獲得愉悅的學習體驗。

四、 微課的具體應用及完善建議

（一） 導入課堂教學

在教學實踐中，課堂的前幾分鐘尤為重要。如何快速的抓住學生的注意力，讓他們進入到課堂中是教學效果得到保障的前提。在高中歷史課上老師可以播放一段提前準備好的視頻，引起大家注意并引出當日的教學內(nèi)容，學生跟著老師的思路走，就不會分散注意力。比如在教學文藝復興時，播放一段視頻讓學生了解時代背景，再由此展開對歷史史實的講解，如此引人入勝的課堂設計會讓教學事半功倍。

（二） 構(gòu)設教學情境

歷史學科以往的學習方法不外乎“記”和“背”，微課正是要打破這種封閉苦悶的學習方式，給同學們營造一個開放有趣的學習環(huán)境。教材里的知識點，老師可以設計具體的情境，將死板的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)給同學。這就需要老師在備課制作微課課件時多下些工夫。比如在學到我國古代經(jīng)濟的時候，就可以將男耕女織的經(jīng)濟模式制作成媒體文件，課堂上播放。同學們通過視頻就能很輕松的理解，并且能長久記憶。

（三） 微課應用的完善建議

雖然微課有諸多優(yōu)點，但是在具體的實踐過程中還是遇到了一些問題。首先，微課十分依賴于微課課件，那么課件的好壞就決定了課堂的質(zhì)量。許多歷史老師對微課并不擅長，一味的模仿只會帶來反效果；其次，微課雖然只有短短的幾分鐘，但是卻要花幾十分鐘甚至幾個小時來完成課件，這給歷史教師帶來了很大的負擔。

因此，筆者認為學校以教研組為單位，開發(fā)和應用微課程，提升老師微課程教學的水平。另外，既然微課程使用了信息技術就應順應互聯(lián)網(wǎng)思維，建立微課交流平臺，以供教師交流借鑒，共同催生出優(yōu)秀的微課課件。

五、 結(jié)語

微課作為近年來出現(xiàn)的教學方式，既是信息時代科技進步的體現(xiàn)，也是我國素質(zhì)教育的要求?？傊诟咧袣v史課堂上老師要善用科技的便利，將微課化為教學的輔助手段，結(jié)合教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的學習興趣并向?qū)W生傳授學習歷史的方法，來達到教學的效果。

參考文獻：

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[2]顧懷晶.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

[3]李清華.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部教育，2016.

作者簡介：史美樂，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第十中學。endprint