摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育體系改革，要求教學(xué)方式與課堂內(nèi)容緊隨時(shí)代潮流，打破舊教學(xué)制度。微課作為教育改革模式下的新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于初高中課堂，微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀而展開(kāi)此次探究，分析微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂應(yīng)用的實(shí)際情況與遭遇問(wèn)題，通過(guò)更新教學(xué)觀念，改變課堂結(jié)構(gòu)等方式改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題，為將微課發(fā)展成為新課程改革中適用的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式而努力。

關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法；應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)

一、 引言

微課是將課堂教學(xué)的固有模式進(jìn)行角度擴(kuò)充的一種新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更具適用性和開(kāi)闊性的人才，高中教學(xué)體系將其引入進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。為提升高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)，將微課教學(xué)法代入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將僅依靠教師講解的課程設(shè)置轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)結(jié)合的課程。但在現(xiàn)階段微課的使用并非完全成熟，對(duì)于如何將微課熟練運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還需要教育工作者的不斷摸索，力求把微課運(yùn)用形成系統(tǒng)。

二、 微課教學(xué)應(yīng)用的目的

微課是將原有的教學(xué)內(nèi)容視聽(tīng)化教學(xué)，力求在短時(shí)間內(nèi)將大量知識(shí)整合，縮短課程時(shí)間加大課程容量。但在增加課程容量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的快速理解與吸收，同時(shí)增加課程的趣味性，令枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。正確使用微課教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，增添課堂氣氛與課程趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造樂(lè)趣。其獨(dú)特的教學(xué)方式，可以將知識(shí)分層傳遞給學(xué)生，向?qū)W生展示更加豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化背景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，將主觀性、自發(fā)性、積極性帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、 微課教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用

（一） 課堂運(yùn)用

微課在高總英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用可以分為兩部分，一部分是課前預(yù)習(xí)階段，另一部分是課程進(jìn)行階段。兩階段適用范圍不同，所以根據(jù)階段性要求微課的運(yùn)用情況也有所不同。

在課前預(yù)習(xí)階段主要是引發(fā)學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的興趣，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以將課程帶入到任何地方，學(xué)生在家預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以通過(guò)已經(jīng)建設(shè)完成的交流平臺(tái)分享一些英語(yǔ)趣味教學(xué)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一部分的資料主要以趣味性知識(shí)為主，可以利用一些文化常識(shí)和影視片段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看完自己找出片段中運(yùn)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。

在課堂教學(xué)階段就要依托教師的課堂計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)的學(xué)生大都已經(jīng)對(duì)將要進(jìn)行的課程有所期待，這正是帶入教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，教師再利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)就是提升教學(xué)質(zhì)量的最佳機(jī)會(huì)。教師通過(guò)播放英語(yǔ)相關(guān)方面視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這是提升語(yǔ)法感知能力和語(yǔ)法運(yùn)用的最佳實(shí)踐方式

（二） 課后運(yùn)用

學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能不夠全面和完善，在教師進(jìn)行練習(xí)布置后，學(xué)生可以通過(guò)微課網(wǎng)上教程等方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，課后鞏固頻率是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，為適應(yīng)高中階段高強(qiáng)度高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生要把握好課前、課中、課后三點(diǎn)學(xué)習(xí)。溫故而知新，對(duì)課程教學(xué)成果進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，尤其對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，更多的復(fù)習(xí)等于加強(qiáng)記憶，對(duì)于學(xué)生提升成績(jī)大有裨益。

四、 微課對(duì)將來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)講，繁雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和枯燥漫長(zhǎng)的課程設(shè)置是最容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的教學(xué)，但面對(duì)學(xué)生發(fā)展需求又不得不進(jìn)行這樣的教學(xué)。此時(shí)微課的使用可以幫助教師提升學(xué)生興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，必須要從兩方面入手，第一是學(xué)生的需要，第二是刺激性。明確告知學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)，為將來(lái)的考試提供幫助，這是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的理由，也是學(xué)生的第一需求。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生心理進(jìn)行指引，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，人心是人類行動(dòng)的第一永動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部多重刺激產(chǎn)生的自我源動(dòng)力，將需求與外部刺激相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的重要心路。

（二） 重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，一旦出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，所影響的就不再是單獨(dú)某門學(xué)科，甚至于影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以高中教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是帶動(dòng)學(xué)生積極性，將枯燥的課程趣味化，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。則英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就必須充沛學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行繁雜的教學(xué)，利用學(xué)生的需求心理和班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的刺激性，讓學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行真正有利于身心的教學(xué)。

（三） 明確教學(xué)主體

新課程改革的目的是改變固有教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方式讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位應(yīng)該更高，學(xué)生在未來(lái)教學(xué)中應(yīng)處于教學(xué)的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，而教師僅作為課程的輔助者存在于課程幫助學(xué)生解決難題和進(jìn)行引導(dǎo)。這種新的教學(xué)理念在使用過(guò)程中是一個(gè)難題，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固很難被立刻改變，只能循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。因此學(xué)生的主觀意識(shí)就是實(shí)現(xiàn)此種教學(xué)方式的根本點(diǎn)。學(xué)生在課程中是教師的朋友，在課堂中學(xué)生與教師是相互學(xué)習(xí)、共同協(xié)作的合作伙伴關(guān)系，教師將課程的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，并且參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師是課堂紀(jì)律的維持者，是課程進(jìn)度的掌握者，但不再是課堂教學(xué)的主人。這種提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式是微課教學(xué)的最大特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將學(xué)生的思想高度提升，讓學(xué)生的思行一致，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和上課效率起到了良好的作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)是新課改下出現(xiàn)的產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)就是將課程內(nèi)容更新，改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)，將課程變得更加新穎并且富有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助解放教師。因?yàn)樾滦徒虒W(xué)模式的使用，將教師從繁重的課程任務(wù)中解放，教師可以發(fā)揮更多其他的作用，能夠幫助更多的學(xué)生解決問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升師生素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的核心素養(yǎng)人才，微課的引入是十分必要的。但在教學(xué)過(guò)程和微課使用的探索階段，面對(duì)的難題將不斷出現(xiàn)，這就需要全體教育工作者不斷改進(jìn)教育方案與教學(xué)方法，將微課妥善運(yùn)用于教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：鮑成明，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)。endprint