從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀談?dòng)行圆呗?/h1>
2018-01-18 11:20:18饒濤娟
考試周刊 2018年12期
摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一。其中閱讀理解在歷次初中英語(yǔ)考查中占很大比重，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。本文主要從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀指出開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理策略，提升學(xué)生的閱讀能力。并且教會(huì)學(xué)生，以讀悟?qū)?，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；重要性；策略；讀寫結(jié)合
一、 引言
英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言素材、增加語(yǔ)言積累、擴(kuò)大詞匯量，也是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效策略，只有學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，才能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際和英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力，還可以開拓他們的視野。我們都知道，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也明確指出，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力成為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，筆者分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效的優(yōu)化策略。
二、 目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在中招考試的壓力下，目前許多初中英語(yǔ)教師一味地采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以致造成學(xué)生無從掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在很多課堂上教師一言堂教學(xué)，學(xué)生僅僅是觀眾。閱讀教學(xué)流于形式，教師只是籠統(tǒng)講述一些方法，然后就報(bào)給學(xué)生答案。教師也過度注重知識(shí)點(diǎn)的講解，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這些教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程背景下，改變初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，提高教學(xué)效率是初中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。要改變初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要做到以下幾方面。
三、 提高閱讀教學(xué)的有效合理策略
1. 把好備課關(guān)，選擇合理的教學(xué)策略
備課是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在上課之前，教師要充分考慮課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深入研究教材內(nèi)容，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，進(jìn)一步明確教學(xué)的目的性和針對(duì)性，才能有效提高教學(xué)效果。老師在教學(xué)之前應(yīng)該認(rèn)真吃透教材，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，只有教師對(duì)閱讀文本有一個(gè)深刻的了解，在教學(xué)的過程中才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀文本。對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，可以幫助教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排好教學(xué)程序，才能夠保證課堂教學(xué)過程的有序進(jìn)行。與此同時(shí)，老師更要在研究教材的過程中弄清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，只有這樣，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。老師在認(rèn)真研究教材的過程中，還要精心地設(shè)計(jì)教案，教案的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，在借鑒別人好的教案的同時(shí)，還可以參考一些有助于教學(xué)的資料書。所以，在上課之前，作為初中英語(yǔ)教師，更應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式以供選擇，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀能力的提升。初中英語(yǔ)教師更要仔細(xì)分析文本的題材類型，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力，以提高他們的英語(yǔ)綜合能力。
2. 把好預(yù)習(xí)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好教材。課堂上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前熟悉和理解，為課堂閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，教師在課前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，給學(xué)生提出一些課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，用問題來層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章的主旨。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要站在整體高度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)文章的內(nèi)容，由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生和文章進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生通讀和瀏覽文章的方法，即在閱讀前先快速地對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。如果文章是故事性的，那么就要把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。是誰(shuí)？在哪里？什么時(shí)間？在做什么？為什么？弄清了這些問題，文章的大概內(nèi)容也就把握住了。然后，還要引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的細(xì)節(jié)部分，分析文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯的用法和語(yǔ)法等等。
如在課文預(yù)習(xí)前，筆者給學(xué)生出了幾個(gè)問題：1. What is the main idea of the passage？ 2. What has been discussed in the passage？ 3. Where would this passage happen？ 4. What are they talking about？5.Why do they do the thing？使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，并在預(yù)習(xí)過程中找到這些問題的答案。這樣既能起到預(yù)習(xí)課文的作用，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)展，更好地提升自主閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。
3. 把好創(chuàng)新關(guān)，提高學(xué)生閱讀的能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只重視教師的指導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致他們的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀氛圍，使學(xué)生在自由平等的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，教師還要重視師生之間的溝通與交流，從而激發(fā)他們的閱讀熱情，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，積極提出自己的問題和觀點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和文章大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。endprint
4. 把好課外關(guān)，注重積累培養(yǎng)好語(yǔ)感。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要部分，也是提高學(xué)生閱讀積累和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要重視積累的作用，首先要確保一定的閱讀量，并圈定好閱讀范圍，這對(duì)于提高英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。在此環(huán)節(jié)，老師可向?qū)W生推薦一些貼近生活、有時(shí)代生活氣息的課外閱讀材料，重要的是要能吸引學(xué)生注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以每個(gè)學(xué)期都選定一本適合性強(qiáng)且趣味性濃的英語(yǔ)課外讀物作為他們學(xué)期閱讀輔助讀物，每個(gè)星期都專門安排一節(jié)課的時(shí)間老師在課堂上為學(xué)生朗讀，也可以邀請(qǐng)學(xué)生到課堂上進(jìn)行誦讀，使得每一學(xué)期大家都得到了閱讀訓(xùn)練并開闊了視野。課外閱讀材料不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，而且能開拓他們的視野，有效地獲得知識(shí)并提高閱讀能力，激發(fā)起學(xué)生閱讀的熱望。
5. 讀寫結(jié)合，以寫促讀以讀悟?qū)?/p>
古人說過：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀和寫作是相互促進(jìn)的，只有把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的閱讀寫作水平。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，筆者先給學(xué)生提供課文的關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，然后要求學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。除此之外，筆者經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文中一些精彩的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，一方面，幫助學(xué)生理解句子的寫法，另一方面還能幫助他們建立起語(yǔ)料庫(kù)，久而久之，這些語(yǔ)句都可以內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言，從而為英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。另外，我還會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一些學(xué)生熟悉的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探討。這樣既是對(duì)閱讀教學(xué)過程更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成寫作運(yùn)用的過程。
四、 結(jié)語(yǔ)
總體而言，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，豐富和積累學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，拓寬他們視野的必經(jīng)途徑，因此，初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，并且要根據(jù)學(xué)生的整體情況，運(yùn)用好教學(xué)策略，精心地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，才能不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升他們的整體英語(yǔ)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李暉.以學(xué)生為中心的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.
[2]劉玉梅.高中英語(yǔ)閱讀策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.
[3]王娟娥.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2012，14（2）：61-65.
作者簡(jiǎn)介：饒濤娟，福建省邵武市，邵武市水北中學(xué)。endprint
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；重要性；策略；讀寫結(jié)合
一、 引言
英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言素材、增加語(yǔ)言積累、擴(kuò)大詞匯量，也是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效策略，只有學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，才能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際和英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力，還可以開拓他們的視野。我們都知道，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也明確指出，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力成為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，筆者分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效的優(yōu)化策略。
二、 目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在中招考試的壓力下，目前許多初中英語(yǔ)教師一味地采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以致造成學(xué)生無從掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在很多課堂上教師一言堂教學(xué)，學(xué)生僅僅是觀眾。閱讀教學(xué)流于形式，教師只是籠統(tǒng)講述一些方法，然后就報(bào)給學(xué)生答案。教師也過度注重知識(shí)點(diǎn)的講解，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這些教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程背景下，改變初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，提高教學(xué)效率是初中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。要改變初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要做到以下幾方面。
三、 提高閱讀教學(xué)的有效合理策略
1. 把好備課關(guān)，選擇合理的教學(xué)策略
備課是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在上課之前，教師要充分考慮課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深入研究教材內(nèi)容，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，進(jìn)一步明確教學(xué)的目的性和針對(duì)性，才能有效提高教學(xué)效果。老師在教學(xué)之前應(yīng)該認(rèn)真吃透教材，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，只有教師對(duì)閱讀文本有一個(gè)深刻的了解，在教學(xué)的過程中才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀文本。對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，可以幫助教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排好教學(xué)程序，才能夠保證課堂教學(xué)過程的有序進(jìn)行。與此同時(shí)，老師更要在研究教材的過程中弄清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，只有這樣，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。老師在認(rèn)真研究教材的過程中，還要精心地設(shè)計(jì)教案，教案的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，在借鑒別人好的教案的同時(shí)，還可以參考一些有助于教學(xué)的資料書。所以，在上課之前，作為初中英語(yǔ)教師，更應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式以供選擇，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀能力的提升。初中英語(yǔ)教師更要仔細(xì)分析文本的題材類型，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力，以提高他們的英語(yǔ)綜合能力。
2. 把好預(yù)習(xí)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好教材。課堂上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前熟悉和理解，為課堂閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，教師在課前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，給學(xué)生提出一些課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，用問題來層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章的主旨。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要站在整體高度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)文章的內(nèi)容，由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生和文章進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生通讀和瀏覽文章的方法，即在閱讀前先快速地對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。如果文章是故事性的，那么就要把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。是誰(shuí)？在哪里？什么時(shí)間？在做什么？為什么？弄清了這些問題，文章的大概內(nèi)容也就把握住了。然后，還要引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的細(xì)節(jié)部分，分析文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯的用法和語(yǔ)法等等。
如在課文預(yù)習(xí)前，筆者給學(xué)生出了幾個(gè)問題：1. What is the main idea of the passage？ 2. What has been discussed in the passage？ 3. Where would this passage happen？ 4. What are they talking about？5.Why do they do the thing？使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，并在預(yù)習(xí)過程中找到這些問題的答案。這樣既能起到預(yù)習(xí)課文的作用，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)展，更好地提升自主閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。
3. 把好創(chuàng)新關(guān)，提高學(xué)生閱讀的能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只重視教師的指導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致他們的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀氛圍，使學(xué)生在自由平等的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，教師還要重視師生之間的溝通與交流，從而激發(fā)他們的閱讀熱情，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，積極提出自己的問題和觀點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和文章大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。endprint
4. 把好課外關(guān)，注重積累培養(yǎng)好語(yǔ)感。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要部分，也是提高學(xué)生閱讀積累和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要重視積累的作用，首先要確保一定的閱讀量，并圈定好閱讀范圍，這對(duì)于提高英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。在此環(huán)節(jié)，老師可向?qū)W生推薦一些貼近生活、有時(shí)代生活氣息的課外閱讀材料，重要的是要能吸引學(xué)生注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以每個(gè)學(xué)期都選定一本適合性強(qiáng)且趣味性濃的英語(yǔ)課外讀物作為他們學(xué)期閱讀輔助讀物，每個(gè)星期都專門安排一節(jié)課的時(shí)間老師在課堂上為學(xué)生朗讀，也可以邀請(qǐng)學(xué)生到課堂上進(jìn)行誦讀，使得每一學(xué)期大家都得到了閱讀訓(xùn)練并開闊了視野。課外閱讀材料不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，而且能開拓他們的視野，有效地獲得知識(shí)并提高閱讀能力，激發(fā)起學(xué)生閱讀的熱望。
5. 讀寫結(jié)合，以寫促讀以讀悟?qū)?/p>
古人說過：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀和寫作是相互促進(jìn)的，只有把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的閱讀寫作水平。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，筆者先給學(xué)生提供課文的關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，然后要求學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。除此之外，筆者經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文中一些精彩的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，一方面，幫助學(xué)生理解句子的寫法，另一方面還能幫助他們建立起語(yǔ)料庫(kù)，久而久之，這些語(yǔ)句都可以內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言，從而為英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。另外，我還會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一些學(xué)生熟悉的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探討。這樣既是對(duì)閱讀教學(xué)過程更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成寫作運(yùn)用的過程。
四、 結(jié)語(yǔ)
總體而言，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，豐富和積累學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，拓寬他們視野的必經(jīng)途徑，因此，初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，并且要根據(jù)學(xué)生的整體情況，運(yùn)用好教學(xué)策略，精心地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，才能不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升他們的整體英語(yǔ)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李暉.以學(xué)生為中心的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.
[2]劉玉梅.高中英語(yǔ)閱讀策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.
[3]王娟娥.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2012，14（2）：61-65.
作者簡(jiǎn)介：饒濤娟，福建省邵武市，邵武市水北中學(xué)。endprint
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