王惠

【摘要】介紹了構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的核心內(nèi)容，闡述了學(xué)生在信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境中開展自主、開放、探究式的語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動的具體操作模式，為廣大一線教師實施語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用提供借鑒和幫助

【關(guān)鍵詞】信息化學(xué)習(xí)資源 語文綜合性學(xué)習(xí) 課程資源 開發(fā)和利用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0061-01

構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心內(nèi)容。學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，是學(xué)生在信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境中開展的自主、開放、探究式的語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動。以下是我在課題研究中對信息化資源的開發(fā)和利用的一些實踐，取得了較好的效果，在此與大家共享。

1.制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，提升學(xué)生綜合實踐能力。

在綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，編輯作文集、詩歌集，手抄小報、成長紀(jì)念冊等活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。在“成長的足跡”綜合實踐活動中，我設(shè)計了這樣的活動：利用假期雙休日時間，讓每個學(xué)生收集自己一學(xué)年以來的讀書筆記、作文、照片等分別制作自己的成長記錄冊、讀書筆記集、作文集，自己設(shè)計封面，自擬題目。學(xué)生收集了自己從幼兒園到現(xiàn)在的每一階段的照片、老師和家長的評語，每張照片都配上相應(yīng)的解說詞，介紹清楚拍照片的時間、地點、當(dāng)時的情況，自己的感受等。這一實踐性作業(yè)我給孩子留了一學(xué)期的時間，通過展示交流，學(xué)生在欣賞別人作品的時候，又在不斷修改完善自己的作品，使自己的作品更加完美。活動中學(xué)生無論從資料素材的收集還是作品的制作都興趣十足，作品完成得也很好。

2.選擇性的收看媒體節(jié)目，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

信息時代，杜絕學(xué)生與電腦的接觸顯然是不可能的，千堵不如一疏。與其千方百計阻撓學(xué)生上網(wǎng)看電視，不如引導(dǎo)他們有選擇性的關(guān)注媒體節(jié)目。如引導(dǎo)學(xué)生收看百家講壇、今日說法、探索發(fā)現(xiàn)、同一首歌、電視散文等欄目，在開展“走近唐詩宋詞”和“走進(jìn)四大名著”兩個綜合性學(xué)習(xí)時，從百家講壇下載了關(guān)于李白、杜甫、蘇軾、李清照的文稿、視頻資料，易中天品三國、劉心武揭秘紅樓夢的相關(guān)文稿、視頻資料，學(xué)生觀看后非常喜歡。

今天，我看電視的科教頻道時，正在講敦煌書法，我記得2008年北京奧運會的會徽文字字體就是敦煌書法中的漢簡體書寫的。于是我饒有興趣的看了起來。《敦煌書法》共四集，主要介紹了敦煌書法的形成和對后世書法發(fā)展的影響。

在敦煌的藝術(shù)寶庫中，有一支光芒四射、瑰麗多姿的奇葩，那就是從漢簡、張芝書法，敦煌藏經(jīng)洞寫經(jīng)為代表的敦煌書法。它數(shù)量大、書體多姿、筆法變異、風(fēng)格奇巧、功力深厚，令人嘆為觀止。它是研究中國文字楷化時期的歷史及其書法藝術(shù)最豐富、系統(tǒng)的第一手資料，對文字發(fā)展起了重大的推動作用。

那么張芝又是誰呢？

張芝，東漢著名書法家，甘肅敦煌人，敦煌書法代表人物。張芝生活時期，行筆遲緩且有波的隸書已不能滿足人們需要，代之而興的是書寫起來快捷流暢的“今草”，社會上形成了“草書熱”。在中國書法史上，張芝與懷素前后輝映，代表著漢唐時代盛行期的兩座豐碑，連書圣王羲之都謙讓三分。王羲之、王獻(xiàn)之、懷素、張旭四位大師，他們的師承都源于中國史上第一巨人——草圣張芝。

可是現(xiàn)在，承載敦煌書法輝煌歷史和記錄當(dāng)時社會百象的“漢簡”，由于種種原因散布于十幾個國家和地區(qū)，英國最多、法國最細(xì)、日本最隱秘、俄羅斯最龐雜，而它們的老家中國只有最殘破、最散亂的一些……中國的敦煌遺書，被外國人“收藏”，真遺憾呀！不知道它們什么時候才能回到老家？現(xiàn)在又怎么樣了？

這是一個小學(xué)生看了《敦煌書法》后的感慨！這樣的活動既拓寬了學(xué)生的知識面又提高了學(xué)生寫作水平和節(jié)目主持能力，還是一次此處無聲勝有聲的的愛國主義教育，何樂而不為呢？

3.建立博客作文平臺，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來。Blog就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺，它有著極其出色的交流功能。在作文教學(xué)中，我充分利用博客這一特點，首先引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客交流平臺。每次作文指導(dǎo)時，我都會根據(jù)習(xí)作的要求，利用互連網(wǎng)強大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋獲取自己需要的信息，通過學(xué)生之間、師生之間的討論交流，加以甄別、整理，以便在作文時加以運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版2001版

[2]畢田增，周衛(wèi)勇主編.《新課程教學(xué)設(shè)計》首都師范大學(xué)出版社2004版endprint