摘要：讀書不但能夠使自身知識量不斷增加，使自身涵養(yǎng)得以提升，同時能夠加強修養(yǎng)，逐漸形成良好心態(tài)，還能夠形成獨特個性，但學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，根本無法提高孩子們的語文素養(yǎng)。本文將分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，找出癥結(jié)所在，提出一些相應(yīng)的、切實可行的措施，以期望改變當(dāng)前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠自主閱讀，享受閱讀，為孩子們的生命成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；應(yīng)對措施

通過不斷閱讀，可了解更好知識，提升自身素質(zhì)及修養(yǎng)，可陶冶情操，可更好地為人處世，在培養(yǎng)良好心態(tài)及形成獨特性格方面具有重要作用。通過開展課外閱讀，不但可使課堂教學(xué)效果得以進一步鞏固及發(fā)展，并且可使教育教學(xué)任務(wù)更好完成，使語文教育教學(xué)目標得以更好實現(xiàn)。然而，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況并不理想，需要通過有效方式解決當(dāng)前問題。

一、 現(xiàn)實狀況

（一） 教師閱讀教學(xué)觀念陳舊。

其一，很多教師認為課外閱讀就是使學(xué)生進行自由發(fā)揮。有些老師將課外閱讀與課堂教學(xué)割裂開來，且由于教師自身缺乏大量閱讀，在課外閱讀方面缺乏必要輔導(dǎo)，往往都未向?qū)W生推薦讀物，未對學(xué)生進行引導(dǎo)，且對學(xué)生閱讀情況未檢查及督促。

其二，很多教師認為課外閱讀主要就是為考試準備。有些教師將根據(jù)閱讀的考試方式進行訓(xùn)練，更直接地將課文變成問題，在閱讀情感體驗和創(chuàng)造潛能的過程中完全忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。

三是認為課外閱讀是浪費時間。在課堂上，通常學(xué)生閱讀時間僅幾分鐘，并且在課后也反對學(xué)生閱讀課外書籍。

（二） 學(xué)生缺乏良好的課外閱讀條件。

學(xué)生的功課負擔(dān)太重，課余的大部分時間都在做習(xí)題，空閑的時間很少，課外閱讀在時間方面未能夠得到保證。大部分家長均認為課外閱讀并不重要，對于考試成績并不會產(chǎn)生較大影響。另外，很多家庭均缺乏良好閱讀條件，有些家長將課外閱讀作為看閑書對待，未主動為學(xué)生購買圖書，還有些家庭由于經(jīng)濟因素影響，學(xué)生課外讀物也就比較有限。

二、 癥結(jié)所在

首先，未確立大語文教育觀念。在新課改語文教育教學(xué)中，其要求將以往簡單語文教學(xué)形式改變，構(gòu)建內(nèi)外相結(jié)合的新型語文教學(xué)體系，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，實現(xiàn)課堂由課堂向課堂外的延伸。但也有很大一部分教師不清楚這一點，對課外閱讀的作用還不夠了解，往往是重教學(xué)，輕閱讀。

其次，一些家長認為課外書籍是“光閱讀”，是無價值的，對考試成績有影響，于是對學(xué)生看“閑書”也大多持反對態(tài)度，這對課外閱讀造成不良影響。有些家長即便能夠認識到閱讀重要性，往往也都是使學(xué)生閱讀“寫作”之類書籍，然而這類書籍對于學(xué)生能力培養(yǎng)并無太大作用，反而會對學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識發(fā)展產(chǎn)生不利。

除此之外，很多電影電視作品也在很大程度上沖擊、影響著學(xué)生的課外閱讀，孩子們認為看影視作品遠比看文學(xué)作品來得快、來得好，無法體會到原著的“韻味?！?/p>

三、 應(yīng)對措施

（一） 建立班級流動圖書角。

以班級為單位，讓孩子們將自己看過的書拿到班級里，或者用自己的零花錢為班級購買幾本書，使班級擁有比較豐富的圖書，要求學(xué)生相互借閱圖書。

（二） 拓展閱讀廣度和深度。

我們要抓住學(xué)生好奇心的特點，他們具有較強的接受、思考和識別能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對名家教材片段進行欣賞，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動閱讀原文。另外，可選擇推薦書目形式，引導(dǎo)學(xué)生摒棄以往狹隘觀念，有意識地對各種書籍進行閱讀，尤其是要鼓勵學(xué)生對歷史上及社會生具有重大影響力的一些書籍進行閱讀，從而使學(xué)生精神更加豐富。

（三） 尊重保護個性化閱讀。

在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建學(xué)生主體地位，從而使學(xué)生在閱讀中能夠占據(jù)主動，具有更多閱讀自由。在閱讀過程中，盡量不要給予學(xué)生限制及固定答案及解釋，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生調(diào)動思維，從不同角度大膽進行想象，敢于創(chuàng)新及質(zhì)疑，對作品進行個性化及創(chuàng)造性解釋，選擇具有最深感觸內(nèi)容寫出閱讀心得。

（四） 進行有效的閱讀指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對合理書目進行選擇，合理制定自己的閱讀計劃。在選取書目時，不僅要傳播好的作品，且應(yīng)當(dāng)在數(shù)量上不斷積累，在質(zhì)量方面實現(xiàn)突破。

其次，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其掌握正確閱讀方法。為能夠使學(xué)生依據(jù)自身閱讀需求及閱讀內(nèi)容合理漸進性閱讀，應(yīng)當(dāng)將不同閱讀材料準確掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成閱讀、專注以及提問與堅持等良好習(xí)慣。

（五） 建立有效的評價機制。

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定詳細閱讀計劃，包括在一個學(xué)期內(nèi)需要閱讀幾篇文章，每天閱讀數(shù)量及閱讀實踐，每天實際完成情況等相關(guān)內(nèi)容。

其次，使學(xué)生自主構(gòu)建課外閱讀檔案，主要包括閱讀篇目名稱、字數(shù)及閱讀中所產(chǎn)生感受、發(fā)現(xiàn)及評價與疑問，而教師應(yīng)當(dāng)對其檔案及計劃定期查看。我還在班級的黑板報中開辟“閱讀心得”專欄，把孩子們精彩的讀書心得與大家一同分享，這是一種鼓勵和肯定。每當(dāng)孩子們看到他們的作品被展出時，都激動不已。

此外，還可以組織開展一些課外閱讀活動，比如閱讀競賽、詩歌朗誦及讀書報告會等相關(guān)活動，這些活動不但能夠較好激發(fā)學(xué)生興趣及積極性，且能夠使學(xué)生閱讀效果得以提升，具有較好督促及監(jiān)督作用。

（六） 配合支持課外閱讀。

在家中也營造良好的環(huán)境，可選擇性地為孩子適當(dāng)購買課外書，并且與孩子共同閱讀，在共同學(xué)習(xí)氛圍中使他們閱讀興趣提升。鼓勵、陪同孩子利用周末、節(jié)假日到縣圖書館進行親子共讀，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓書成為他們生活中不可或缺的一部分。

就像我班的孩子在閱讀《鳥奴》后寫到的：只要有了希望出發(fā)，成功就會越來越近。因此，只要教師、家長和社會共同承擔(dān)責(zé)任，為孩子創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂，從而更主動地自主閱讀，那么他們的語文素養(yǎng)也將會得到大大地提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：林曉艷，福建省三明市，福建省大田縣城關(guān)第一小學(xué)。endprint