郎水鳳

【摘要】實效性和高效率是課堂教學的生命和靈魂。初中歷史與社會課堂教學從學生全面發(fā)展著眼，依照學習和教學發(fā)展規(guī)律構建高效課堂。文章認為可以通過熱點問題教學、生活化教學、角色體驗教學、現(xiàn)代媒體教學以及“三階跟進”教學五種途徑構建高效的初中歷史與社會課的高效課堂。

【關鍵詞】初中歷史與社會課；高效課堂；構建途徑

實效性和高效率是課堂教學的生命與靈魂。努力提升課堂教學效率，讓學生在有限的課堂時間內獲得更多的知識與能力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神，促進學生更好地學習和發(fā)展，是新時期課堂教學改革的重點和難點。初中歷史與社會課程的開設有利于培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)和思維能力，有利于增強學生的時代感，有利于讓學生更好地學習研究歷史，關注現(xiàn)實以及展望未來。為此，初中歷史與社會教師非常有必要認真學習和貫徹新課程教育發(fā)展理念，積極研究教學方法，學習和借鑒先進的教育方式，采取更加有效的教學策略，打造高效優(yōu)質課堂。當然，影響高效課堂構建的因素有很多，如何克服不利因素是因人而異的。本文通過相關文獻的研究和多年教學經驗的總結，認為在構建途徑上可以從以下幾個方面入手。

一、熱點問題教學

興趣是激發(fā)學生學習、實踐熱情最為有效的催化劑，是影響學生學習效率和實效的最為重要的非智力因素。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，能夠照出現(xiàn)實社會的背面、正面和側面；歷史又是現(xiàn)實社會的望遠鏡，能夠看到現(xiàn)實社會的過去，也能夠展望社會發(fā)展的未來。培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，激發(fā)他們關注社會現(xiàn)實的熱情，讓學生將歷史與現(xiàn)實社會更好地統(tǒng)一起來，學會用歷史的眼光對照現(xiàn)實社會，用發(fā)展變化的思維來分析未來，提高學生的歷史文化素養(yǎng)，促進學生更好地成長。初中歷史與社會構建高效課堂，必須重視引導學生關注社會。

歷史與現(xiàn)實是無法分割的統(tǒng)一體，社會是在重大歷史事件推動下積極向前發(fā)展的。初中歷史與社會課堂教學培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，構建高效課堂，需要引導學生關注社會熱點問題，關注國際形勢變化，運用歷史的知識和思維來分析研究各種時事熱點問題，感知社會發(fā)展的歷史性和關聯(lián)性。很多學生學習歷史沒有興趣，一個重要原因是教師總是讓熱點過去，不斷地翻閱陳年舊賬，時間和空間的鴻溝將學生阻斷在現(xiàn)實的岸邊，不能真正理解歷史對岸的現(xiàn)象和問題，無法感知其中的風景和趣味。其實，學習歷史的真正目的是關注社會現(xiàn)實，是服務未來；現(xiàn)實社會的問題總能找到歷史的影子，歷史的發(fā)展規(guī)律以及一些重大的歷史事件和問題總是在今天以不同形式再現(xiàn)。聯(lián)系國內、國際時事熱點問題，能夠真正培養(yǎng)學生的歷史思維和應用興趣，促進學生更好地學習和思考。

如我國與日本的釣魚島爭端問題、與東盟國家的南海問題是學生非常關注的現(xiàn)實問題。將這些問題引入歷史課堂，讓學生認識造成中日關系和中國-東盟部分國家島嶼和領海問題爭端的歷史原因，再引入教材中的甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)等歷史事件，感知歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。認識到這些問題背后的歷史，也就能夠理解我國處理與日本和南海周邊國家關系的方式。釣魚島自古就是中國的領土，甲午中日戰(zhàn)爭時日本強行割占臺灣島及其附屬島嶼；二戰(zhàn)結束明確要求日本歸還中國的領土，這是非常明確的，不能有任何質疑的。因此，我國在釣魚島問題上非常堅定，對釣魚島保持正常的巡航，派遣海巡船和海事公務船常態(tài)化巡航。南海中的一些島嶼被部分國家非法侵占，我國要求侵占國必須撤走相關人員和設施，維持南海局勢穩(wěn)定。造成這種情況是有一定的歷史背景和歷史時間的，要結合歷史背景來分析形勢，并要給出一定的時間來解決歷史問題，不能操之過急。

再如結合我國2017年10月18日召開的黨的十九大，習總書記的報告學生都觀看了，目標和設想鼓舞人心，催人奮進。習近平道：“在中國共產黨的領導下，中華民族實現(xiàn)了站起來、富起來，現(xiàn)在要強起來。”讓學生理解這句話背后的歷史：鴉片戰(zhàn)爭揭開了中國的屈辱歷史，經歷第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本侵華戰(zhàn)爭，中華民族受侵略、受欺辱了110年。隨著二戰(zhàn)的勝利，尤其是中華人民共和國的成立，中國實現(xiàn)了真正意義上的獨立，從此站起來。

又如中華人民共和國成立初期進行了艱難的建設，改革開放以后，在以鄧小平為核心的黨中央帶領下，中國人民逐步富起來了。新世紀，以習近平為核心的黨的新一代領導集體正在帶領中華民族實現(xiàn)強起來的偉大中國夢。我們看到了中國經濟的高速發(fā)展，看到了中國科技的快速進步，感受到了中國航天事業(yè)和軍事工業(yè)的發(fā)展，中國正在強起來的道路上加速前進。

這樣的課堂學生已經充滿興趣，充滿激情，一定能夠得到更好的教育和鍛煉，一定是一個非常高效的教學課堂。

二、生活化教學

每個人都有自己的歷史感，每個地方都有一定的歷史文化底蘊，歷史與社會發(fā)展的關系密切，也與生活有著更加密切的關系。每個學生所處的區(qū)域都有自己的縣志，每個縣都有自己承載歷史的各種文物和古跡。培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，讓學生能夠在課堂上得到更多的鍛煉，真正強化學生的歷史思維，讓學生學會運用歷史知識分析現(xiàn)實問題，從未來發(fā)展著眼現(xiàn)實規(guī)劃，服務學生的學習、生活和未來發(fā)展。高效課堂不僅是讓學生掌握更多的知識，還應讓學生獲得最為實在的能力，讓學生能夠在現(xiàn)實生活中感知歷史學習的價值，并在現(xiàn)實生活中不斷強化歷史思維。構建初中歷史與社會的高效課堂，需要從學生的實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活著眼，從生活中發(fā)掘更多的歷史資源，強化學生的學習興趣與熱情。

如學習感知我國生產力發(fā)展的歷史知識時，可以讓學生觀察現(xiàn)實生產生活，結合當?shù)剞r業(yè)生產作業(yè)方式的改變，感知歷史的變化，感知我國生產力的快速提升。不少農村學生家里或者村里還能找到石磙，甚至還能找出傳統(tǒng)的犁子、木耙、耬車，有些老人家里還有牛耕地用的轡頭。這些東西在30年前還是很多地方最為常用的農業(yè)生產工具，學生的祖輩當年都親自使用這些工具從事農業(yè)生產。然后，再引導學生進行對比，今天的拖拉機、播種機、聯(lián)合收割機等現(xiàn)代化的生產工具，中國改革開放近四十年一下子跨越了三個歷史階段，農業(yè)文明、工業(yè)文明和后工業(yè)文明。石磙、犁子、木耙、耬車、轡頭是封建文明的代表，機械化是工業(yè)文明的象征，而現(xiàn)在的土地流轉集約化經營則是我國新時期社會主義現(xiàn)代化的體現(xiàn)。endprint

還有各地的歷史文化古跡都是進行歷史與社會教學的最好教材，是激發(fā)學生學習興趣的最佳媒體，更是實現(xiàn)高效課堂的重要素材。

三、角色體驗教學

教學方法、手段和模式，是課堂教學最為重要的構成要素。內容和形式具有對應關系，一定的教學內容就要有與之相符合的教學方法與模式，選用最為適合的教學手段，才能確保教學更加高效。構建初中歷史與社會高效課堂，必須從學生學習的內容和目標著手，不斷豐富和創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設靈活高效的教學模式。

每個教師在教學實踐過程中都需要積極學習和研究教學方法，在實踐中改革和創(chuàng)新教學模式，不斷豐富自己的教學經驗，用靈活多變的教學方法組織課堂教學，促進師生互動，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。教師選用合作探究法、角色扮演法、任務驅動法等教學方法，并在實踐中不斷變換，帶給學生更多的新鮮感，才能真正做到因材施教，實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂。

如學習《西方文明之源》的內容時，雅典奴隸主民主政治的建立和內容是教學的重點和難點。為了讓學生真正感知和理解內容，在讓學生做好預習的前提下，利用角色扮演法創(chuàng)設應用體驗教學情境。學生分別扮演成年男子、家庭婦女、奴隸和外邦人，感知雅典時代的民主政治氣氛，也能夠真正體會到這種民主政治的局限性，強化歷史感，突出自身的主體地位，學會辯證地分析歷史。

四、現(xiàn)代媒體教學

隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新步伐不斷加快，服務現(xiàn)代教育的各種設備和技術陸續(xù)開發(fā)出來，并在實踐中不斷升級和改造。先進的教育技術應用到教學實踐中，帶來更加直觀的體驗，讓學生能夠更為全面深入地領會知識，鍛煉思維，訓練能力。我國每年對教育的投入已經占到了GDP的4%，每年撥付大量的經費用于教育設施改善、教學設備采購和更新。很多初中教室都接入了寬帶互聯(lián)網(wǎng)，安裝了交互式電子白板和投影儀，教師辦公室購置了電腦、攝像機、掃描儀等設備，并且有專門的教具儲備室。同時，教育主管部門定期對現(xiàn)有的中學教師進行信息教育技術培訓，確保他們具有一定的信息技術應用能力。在初中歷史與社會課堂教學中應用先進的教育信息技術，制作生動的多媒體課件，剪輯一些重要的影視材料，帶給學生更加直觀的視覺沖擊，讓學生能夠有更深的體驗，強化學生的印象，啟發(fā)學生思考，提高課堂教學效果。

如學習《經濟大危機》一課關于“經濟大危機的影響”內容時，運用多媒體播放更多的反映大危機企業(yè)生產、居民生活等方面的圖片，讓學生感受大危機帶來的大蕭條、社會經濟的重創(chuàng)和居民生活和生存環(huán)境的惡化。1929年10月29日，華爾街股市大跌，引發(fā)美國經濟危機，聚集在證券交易所門前的人幾近崩潰；1933年，紐約一名男子正在街頭擺攤販賣他的家當，以換取面包充饑；1936年，在加利福尼亞的Nipomo，一位失業(yè)了的母親和她的七個孩子，母子眼中滿是悲觀和絕望。再展現(xiàn)德國納粹分子和日本軍國主義分子瘋狂的圖片，讓學生感知大危機帶來的社會影響，經濟大危機后面隱藏的社會大危機、政治大危機。這樣的方式能夠帶給學生最為直觀的視覺沖擊，讓學生獲得最為深刻的感受，能夠深入理解經濟危機給人類帶來的深重災難。

五、“三階跟進”教學

從接受學的角度來看，認知感悟不是一蹴而就的，而是一個慢慢提升的過程；能力的提升也不是直線上升，而是一個循環(huán)跟進的過程。從學生實際出發(fā)，依照循序漸進的教學思想，堅持實施“三階跟進”策略，能夠讓學生掌握更多的知識，獲得更多的文化素養(yǎng)，更能培養(yǎng)全面的綜合能力。初中歷史內容相對較多，需要記憶一些歷史知識、事件、概念，更需要培養(yǎng)學生的歷史思維和創(chuàng)新能力，立足課堂有限的時間，讓學生逐步掌握知識，獲得能力，規(guī)劃好三年的初中時間段，做好系統(tǒng)性整體規(guī)劃，確保學生能夠獲得素養(yǎng)和能力。

（一）教學設計堅持“三階跟進”

每節(jié)課程都要安排一定的學習任務，完成相應的學習目標，達到預期的學習效果。學生對知識的感知、理解、應用和創(chuàng)新是一個循序漸進的過程，不能顛倒錯亂。且在不同的階段，學生的認知和感悟能力不同，課堂伊始的感知階段和后期創(chuàng)新階段是最為困難的階段。每個學生一開始對歷史知識比較陌生，熟悉歷史史實和概念理論需要一定的時間，有一定的難度，這也是后期感悟、應用和創(chuàng)新的重要基礎，這個階段一定要設計好，讓學生能夠進入狀態(tài)。中間階段是歷史知識的理解和應用，讓學生能夠結合更多的歷史事件感知熟悉社會背景，感知其在歷史發(fā)展中的階段性和規(guī)律性；分析一些歷史現(xiàn)象，掌握基本的解題能力。最后是創(chuàng)新應用階段，讓學生能夠突破歷史事件的特殊性，感悟社會發(fā)展的一般性特點和規(guī)律，將各種歷史事件放在歷史發(fā)展與社會變革的大背景中去理解，并以此來分析其他特殊事件，用歷史的眼光去看社會變化，以歷史的思維來分析各種歷史和社會問題，得出符合社會和歷史發(fā)展的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。

如學習我國抗戰(zhàn)歷史的相關內容時，可以先播放電影《南京！南京！》，以視頻片段將學生帶入那個民族災難的時代背景中，由此引入南京大屠殺的教學內容，讓學生感知日本侵略的野蠻、殘忍，感知日本侵華給中國帶來的無盡傷害，領悟“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”的思想。讓學生閱讀相關的材料，根據(jù)具體的數(shù)字和描述真切感知，獲得相應的體會。學生有了一定的認知和感悟之后，讓他們推而廣之，南京大屠殺只是中日戰(zhàn)爭中的一個場景，14年間，日本從中國東北到中國西南占領大半個中國，到處燒殺搶掠，給中國人民帶來不盡的傷痛。這樣也就能夠讓學生真正感知中華民族所受的屈辱和災難，感知日本侵略帶給中國的深遠影響。這樣的教學設計體現(xiàn)出明顯的階梯性，并且做到逐階跟進，讓學生真正獲得歷史思維和能力。

（二）做好學生學習“三階跟進”

每個初中學生的基礎都不一樣，他們的感知和領悟能力存在很大的差異，對歷史現(xiàn)象和事件的認識程度也存在很大的不同。但是促進學生的整體進步和全面發(fā)展是新時期歷史與社會課程教學的目標，也是公平教育的基本要求。課堂的高效率是面向所有學生的高效率，是所有的學生都能達到預期的學習效果，而不是少數(shù)幾個學生的高效率。為此，教師需要針對學生實際，做好分層分階教學，針對不同學生的時代基礎和層次，選擇不同的教學方法和手段，設定不同的學習目標，并制定相應的階梯性評價標準，讓不同層次的學生都能最終達到相應的學習目標，實現(xiàn)實實在在的高效課堂教學。endprint

如學習隋唐文化的相關教學內容時，這部分教學內容需要讓學生感知隋唐時期輝煌的文化現(xiàn)象，理解其文化繁榮的基本表現(xiàn)和原因。有的學生在小學和初中階段已經閱讀背誦了很多唐詩，并在教師的引導和自主學習過程中對唐代文化有了較為全面的認識。尤其是一些學生對詩歌有著非常強烈的興趣，他們的理解和賞析能力較強；而有的學生學習語文時對詩歌的感悟較淺，只是停留在背誦階段，甚至連作者都不知道，更不能做到賞析。教師就要根據(jù)他們的基礎層次，實施分階跟進教學，先讓學生感知唐代詩人燦若群星，作品浩如煙海，風格流派多樣。然后列舉一些詩人、作品和流派，讓學生來感知。尤其是對于基礎層次較弱的學生，要讓他們直觀感知，認識到唐詩的繁榮。再通過配樂朗誦、詩歌賞析等活動，讓學生感知唐詩的思想和藝術魅力。這樣可以讓基礎層次較弱的學生得到逐步提升，也能夠讓基礎較好的學生更好地展示，進一提高他們對唐詩的感悟能力，實現(xiàn)高層次學生能力的拓展和提升。

（三）明確差異實施“三階跟進”

從人的知識應用和能力提升過程來看，每個人都必須從開始的基礎感知做起，掌握基本的知識和基礎能力；從模仿嘗試起步，做到熟練操作，最后才是靈活運用和創(chuàng)新創(chuàng)造。初中歷史與社會課堂教學應該遵循基本的教育發(fā)展規(guī)律，從基礎做起，慢慢提升，逐步強化學生的應用創(chuàng)新能力。

初一階段，學生的歷史知識和思維能力都處于待開發(fā)階段，課堂教學重在引導學生感知歷史現(xiàn)象，掌握歷史概念，培養(yǎng)學生的歷史感。

初二階段，學生有了一定的基礎知識，對歷史現(xiàn)象和問題有了初步的感知能力，重在培養(yǎng)他們的歷史思維。要讓學生能夠將各種歷史現(xiàn)象放在歷史發(fā)展中去分析，學會縱向比較，學會歷史地看待各種問題；引導學生學會橫向對比，感知統(tǒng)一階段不同區(qū)域和國家歷史發(fā)展的程度差異，分析背后的制度、經濟、文化、重要歷史人物等方面在其中的影響和作用。

初三階段，學生的歷史思維能力得到一定的培養(yǎng)和鍛煉，此時重在強化他們的應用和創(chuàng)新，鼓勵學生將歷史與現(xiàn)實社會相結合，研究歷史發(fā)展規(guī)律，分析當代現(xiàn)實，預測人類社會未來的發(fā)展。這是學生能力發(fā)展的“三階跟進”策略，也是高效課堂實現(xiàn)的重要途徑，針對不同的學級特點，不同的教學側重點，提高學生的知識素養(yǎng)和發(fā)展能力，促進學生更好地學習和發(fā)展。

例如學習《追尋原始先民的足跡》這一課時，讓學生認識了解中國境內遠古文化遺存，能夠講述一些基本的華夏祖先傳說，初步感知中華文明的起源和地域特征。運用多媒體播放更多的中國古文化遺址圖片或者考古視頻，以介紹和講解的方式讓學生初步感知，培養(yǎng)他們基本的歷史感。

學習《清末變法圖強的嘗試與文教革新》的教學內容時，不僅要讓學生了解清末變法圖強的歷史史實、重要人物、基本成就、失敗根源等這些歷史知識，而且要引導學生看待中國封建社會的發(fā)展，感知中國封建制度走向封閉、獨裁的進程，對社會進步發(fā)展的影響，從縱向看待中國清末變法的歷史必然性；再將中國的社會制度、主要矛盾與西方資本主義國家資產階級革命、國家獨立、日本維新進行橫向對比，感知中國的制度、經濟、主要矛盾等方面的差異，學會橫向對比，理解中國清末變法失敗的原因。這樣能夠真正培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力，不僅能讓學生掌握歷史知識，更能夠培養(yǎng)學生的歷史思維，保障課堂教學的實效性。

學習歷史《世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折與勝利》的內容時，學生已經是九年級了，他們的歷史感和歷史思維能力也得到了前期的培養(yǎng)和鍛煉，此時課堂教學的重點應該放在應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。分析中國戰(zhàn)場上蘇聯(lián)出兵中國東北殲滅日本關東軍的相關內容時，引導學生學會縱向分析與橫向比較。世界反法西斯同盟形成、蘇聯(lián)結束歐洲戰(zhàn)事后，出兵東亞戰(zhàn)場也是它的義務，需要出兵打擊日本，這是一個直接原因。從縱向分析來看，蘇聯(lián)和日本的歷史矛盾也是其出兵的重要原因。當年日俄戰(zhàn)爭中俄國戰(zhàn)敗，蘇聯(lián)借此復仇，并奪回當年失去的利益。從橫向比較來看，美國已經在太平洋戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)勝利，占據(jù)主動權，逼近日本本土；日本將東北的關東軍主力調往太平洋戰(zhàn)場和本土保衛(wèi)，東北日軍防守空虛，利于蘇聯(lián)進攻。且蘇聯(lián)不會讓美軍獨享東亞反法西斯的全部成果，一定要分享這一果實。分析以后，再進一步引導學生分析現(xiàn)在的國際形勢，如俄美關系、俄日關系等，以美國為首的西方國家在克里米亞戰(zhàn)爭之后強化對俄國的制裁，日本也加入對俄的制裁。讓學生分析俄美矛盾的歷史淵源，今日的俄美關系是大國競爭的延續(xù)，是國家利益的角逐，只要俄國作為一個政治和軍事大國還在世界上構成一定的影響力，俄美關系就會是競爭的關系，就會出現(xiàn)各種摩擦。俄羅斯無論怎樣都會受到西方國家的壓制，也唯有不斷發(fā)展自己的經濟和軍事力量，才能在以后的競爭中占據(jù)有利地位，這是唯一的選擇和應對辦法。

這樣的教學能夠真正培養(yǎng)學生的應用分析能力，讓學生學習歷史，更好地關注現(xiàn)實，更能夠預測未來，這樣的課堂教學設計堅持知識與能力素養(yǎng)的“三階跟進”策略，是真正的優(yōu)質高效課堂。

總之，課堂的時間和空間是有限的，如何在課堂上讓學生獲得更多的知識，提高更多的能力，讓學生真正得到鍛煉，是每個教師研究的重點，也是新時期課程改革的重要目標。教師立足學生主體，從學生全面發(fā)展著眼，認真研究學生、教材、教法，依照學習和教學發(fā)展規(guī)律，在教學中不斷學習和總結，積極改革和創(chuàng)新，努力打磨自己的課堂教學，培養(yǎng)學生的歷史感悟能力，提高他們的社會適應能力，造就更加全面發(fā)展的高素質人才。

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