賈先果?

摘 要：信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為一種核心生產(chǎn)力正以摧枯拉朽之勢改變著人類的生存發(fā)展方式。大學(xué)生是最有好奇心、最易接受新事物的受眾群體，與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系和接觸也是最為緊密的。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景下，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生的親密互動(dòng)，以議程設(shè)置理論切入點(diǎn)，從理論、模式、內(nèi)容三方面全方位思考當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，具有一定意義。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)媒體；思想政治教育；互動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）12-0035-02

新媒體時(shí)代的到來給高校思想政治教育帶來新契機(jī)的同時(shí)也迎來了諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的校園媒體如校園廣播、校報(bào)、海報(bào)、宣傳欄等正在向BBS論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸發(fā)展。因勢利導(dǎo)地創(chuàng)新高校思想政治教育工作，完成對大學(xué)生政治導(dǎo)向、思想教育、信息傳播、審美教育、知識(shí)普及、文化傳播、人格塑造等多重使命，就必須順應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)媒體的新變化，這是高校育人的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、議程設(shè)置的理論內(nèi)涵

議程設(shè)置理論最早是美國傳播學(xué)家M·E·麥庫姆斯和唐納德·肖提出的。他們在《大眾傳播的議程設(shè)置功能》一文中就傳播媒介的選舉報(bào)道對選民的影響進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，選民對當(dāng)前重要問題的判斷與大眾傳媒反復(fù)報(bào)道和強(qiáng)調(diào)的問題之間有高度的對應(yīng)關(guān)系。即大眾傳媒作為“大事”加以報(bào)道的問題，同樣也會(huì)作為“大事”反映在公眾的意識(shí)當(dāng)中，傳媒給予的強(qiáng)調(diào)越多，公眾對該問題的重視程度也就越高。兩位傳播學(xué)者認(rèn)為，大眾傳播具為公眾設(shè)置議事日程的功能，傳媒的新聞報(bào)道和信息傳達(dá)活動(dòng)賦予了各種“議題”不同程度的顯著性，從而影響著人們對周圍世界“大事”及其重要性的判斷。[1]

議程設(shè)置的本質(zhì)是通過大眾媒體為公眾提供“議事日程”，將想要呈現(xiàn)給公眾的話題擺到公眾面前，形成輿論，引起公眾關(guān)注和探討。20 世紀(jì)90年代，麥庫姆斯和肖在以前的理論基礎(chǔ)上提出：“議程設(shè)置的過程，影響人們思考什么問題，同時(shí)也影響人們怎樣進(jìn)行思考”。[2]可見，人們的態(tài)度和意見受到議程設(shè)置效果的影響。大眾傳播中的議程設(shè)置之所以重要在于：媒介設(shè)置議程影響了公眾議程。

二、高校網(wǎng)絡(luò)媒體的議程設(shè)置功用與特性

隨著新媒體時(shí)代的到來，傳統(tǒng)媒體環(huán)境下形成的議程設(shè)置功能對網(wǎng)絡(luò)媒體而言，依然行之有效。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置呈現(xiàn)出速度快、內(nèi)容新、形式多、互動(dòng)強(qiáng)的特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)媒體本身即時(shí)性的顯著特性，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中議程設(shè)置的速度也呈現(xiàn)出即時(shí)性。往往事件一發(fā)生，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道，很快就能引起公眾關(guān)注，形成公眾議題。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)置議題，大多融入了俏皮、搞怪、詼諧的內(nèi)容風(fēng)格，形成公眾議題后，一些詞語很容易為受眾所接受并廣泛使用，諸如“很傻很天真”、“××的小船說翻就翻”等，很多網(wǎng)絡(luò)流行語就是在議題設(shè)置的過程產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)媒體也是多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)媒體呈現(xiàn)的議程設(shè)置形式也是多種多樣的，文字、圖片、音頻、視頻等都可以成為展現(xiàn)議程設(shè)置內(nèi)容的載體。網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、微信平臺(tái)的強(qiáng)大互動(dòng)功能也是網(wǎng)絡(luò)的議程設(shè)置表現(xiàn)出不可忽視的強(qiáng)互動(dòng)特征。在網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置的主導(dǎo)下，形成的公眾議題可以突破網(wǎng)絡(luò)受眾的文化、年齡、地域的限制，交流互動(dòng)更為廣泛深入。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置功能

無論是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體，在新媒體環(huán)境下，對網(wǎng)絡(luò)受眾都具有議程設(shè)置的功效。[3]高校網(wǎng)絡(luò)媒體也不例外，也具有議程設(shè)置的功能。新媒體時(shí)代，校園媒體逐漸從廣播、櫥窗展覽、校報(bào)延伸拓展到校園官方微博、微信，BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)媒體，并為廣大學(xué)生所接受，成為他們交流思想、聯(lián)系情感、討論事件的重要平臺(tái)。高校網(wǎng)絡(luò)媒體的議程設(shè)置具有面向社會(huì)的所有網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的明顯特征，充分利用這些特征，就能使校園網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置發(fā)揮最大效用，為思想政治教育工作提供參考路徑。

對于高校網(wǎng)絡(luò)媒體而言，議程設(shè)置最主要的功用就是為大學(xué)生提供及時(shí)、新鮮的內(nèi)容信息，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，并充分利用互動(dòng)性使大學(xué)生投入到交流的輿論領(lǐng)域當(dāng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生對已形成的公眾議題進(jìn)行思考和表達(dá)。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置具有特殊性

高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置要想在思想政治教育中發(fā)揮預(yù)期作用，就需要注意在議題設(shè)置過程中把握以下兩個(gè)重要特性：

第一，議程設(shè)置的主客體是在校大學(xué)生。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，大眾傳媒單方面的為公眾設(shè)置議題，議程設(shè)置的主體是大眾傳媒，其客體是公眾。在大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)建起來的新型媒介環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)的“分權(quán)”，信息的發(fā)布和傳播權(quán)不再集中于傳統(tǒng)媒體，每一個(gè)人都可能是信息的發(fā)布和傳播者。所以，議程設(shè)置過程中，公眾和媒體結(jié)合成為共同主體。一方面，媒體對公眾的議程設(shè)置，離不開公眾的參與和回應(yīng)。而另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)特性導(dǎo)致了公眾具有雙重身份，既是議程設(shè)置主體又是議程設(shè)置客體。因而，借助網(wǎng)絡(luò)，公眾完全可以自我設(shè)置議題。[4]

對于高校網(wǎng)絡(luò)媒體而言，在校大學(xué)生是其議程設(shè)置的主體同時(shí)也是客體。無論是學(xué)校的BBS論壇，還是官方微博，微信，最主要的參與者都是學(xué)生。只有當(dāng)盡可能多的學(xué)生聚集在這個(gè)公共平臺(tái)，交流溝通，才有可能將一個(gè)議題引發(fā)成公眾議題，吸引更多的人參與到思考討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

第二，議程設(shè)置的發(fā)展趨勢不可控性凸顯。在新的媒介環(huán)境中，大學(xué)生有了更多的信息來源，傳播權(quán)不再集中于傳統(tǒng)大眾傳媒而是極度分散。每人都能表達(dá)自己的愿望和看法，并依據(jù)自己的愿望和觀點(diǎn)尋找關(guān)注的對象。在網(wǎng)絡(luò)媒體中，點(diǎn)贊與吐槽并存，敘事與抒情結(jié)合，每個(gè)參與其中的學(xué)生積極踴躍、不亦樂乎，雖然每個(gè)人都擁有為他人設(shè)置議題的可能和機(jī)會(huì)，但每個(gè)人又都沒法完全獨(dú)立的控制議題發(fā)展，更決定不了哪個(gè)議題能夠成為公眾議題。

在校園里，公眾議題形成的過程或方式主要是通過互動(dòng)形成的。在校園的網(wǎng)絡(luò)媒體中，學(xué)生在互動(dòng)中選擇哪些事情或議題，哪些議題就有可能被廣泛討論繼而形成公眾議題?；?dòng)的過程是一個(gè)相當(dāng)開放的過程，各種信息和觀點(diǎn)都必然不盡相同，此過程中，議題可能向任何一個(gè)方向發(fā)展，路徑不確定并且經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)換，原有議題往往可以衍生出多個(gè)相關(guān)甚至是是無關(guān)的議題。[5]endprint

三、基于議程設(shè)置的高校網(wǎng)絡(luò)媒體與思想政治教育的互動(dòng)模式

新媒體環(huán)境下，要充分利用高校網(wǎng)絡(luò)媒體的議程設(shè)置功能，把握高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置的特征、尊重議程設(shè)置的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，既尊重大學(xué)生群體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮把關(guān)人的作用，疏導(dǎo)結(jié)合，這樣的議程設(shè)置和思想政治教育才能有效互動(dòng)，為做好大學(xué)生思想政治教育工作開辟出一條新的路徑。

根據(jù)新媒體時(shí)代的媒介環(huán)境，校園網(wǎng)絡(luò)媒體的獨(dú)特性，大學(xué)生群體的接受效果，高校網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生思想政治教育工作互動(dòng)模式可以建構(gòu)以下模型。

在第一階段，高校思想政治教育者需把握新媒體時(shí)代社會(huì)媒介環(huán)境，做好信息的把關(guān)人。以做好大學(xué)生思想政治教育工作為目標(biāo)，充分把握時(shí)代特色，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做社會(huì)主義道德原則的守護(hù)者。在這一階段，是議題初選的關(guān)鍵階段，是第二階段中形成公眾議題的前提準(zhǔn)備，在信息的選擇和把關(guān)上尤為重要。例如，定期開展主流文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育專題，將理論的延展性和現(xiàn)實(shí)的針對性相結(jié)合，凝練而成大學(xué)生關(guān)注的議題。

接下來，第二階段高校思想政治工作者要掌握高校網(wǎng)絡(luò)媒體議程設(shè)置中的兩個(gè)特性，做幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的領(lǐng)航員。把關(guān)人議題初選并在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，但接下來能否形成公眾議題，取決于大學(xué)生參與討論的數(shù)量和討論的積極性。在討論的過程中，由于議程設(shè)置的主客體都成為接受思想政治教育的對象——大學(xué)生，并且議程設(shè)置的發(fā)展方式不可控性凸顯，議程設(shè)置的效果被消弱。此時(shí)，不僅需要在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)過程中的刻意引導(dǎo)，還需要在課堂教學(xué)中設(shè)置議程進(jìn)一步介入。

課堂教學(xué)中是否存在議程設(shè)置問題呢？Raquel Rodriguez 曾跳出大眾媒介議程設(shè)置功能的框架，研究了課堂教師對本科學(xué)生教育議程的議題設(shè)置效果。最終結(jié)果顯示，構(gòu)成學(xué)生議程的許多話題和教授們與此相關(guān)的教導(dǎo)雖然不是百分之一百的吻合，學(xué)生們還是認(rèn)為教授對于他們新聞職業(yè)理念的熏染有著重要影響。[6]同樣的道理，思想政治教育的課堂中，也存在議程設(shè)置問題。因而，在這一階段，高校思想政治教育者要充分發(fā)揮課堂議程設(shè)置的功能，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和互動(dòng)，先亮出不同觀點(diǎn)，然后通過不同學(xué)生的陳述，組織形成正反方的辯論，最后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、歸納、整理，從而形成教學(xué)成果。經(jīng)過課堂的充分引導(dǎo)，學(xué)生的意見和思想在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)又會(huì)趨向一致，此時(shí)，整合意見，反饋至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上、線下互動(dòng)，課內(nèi)、課外互補(bǔ)，有助于進(jìn)一步議題發(fā)酵、形成輿論漩渦，促進(jìn)形成公眾議題的形成。

高校思想政治教育能否自覺引導(dǎo)、動(dòng)員、推動(dòng)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中向正確方向前進(jìn)，關(guān)系到高校思想政治教育的成敗，也關(guān)系到黨的事業(yè)發(fā)展的全局。履行高校思想政治教育的社會(huì)責(zé)任，關(guān)鍵在于將系統(tǒng)的思想和開放的觀念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，形成高校思想政治教育的合力。[7]總之，議程設(shè)置理論作為傳播學(xué)的一項(xiàng)重要理論，在新媒體背景下，將其與高校思想政治教育工作結(jié)合起來，探討高校網(wǎng)絡(luò)媒體與思想政治教育的有效互動(dòng)模式，值得探討和付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 駱郁廷.改革開放以來高校思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008：10.

[責(zé)任編輯：思涵]endprint