陳蕾

摘要：數(shù)學(xué)微演講是基于兒童和數(shù)學(xué)推進(jìn)的一項(xiàng)校本課程。在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)校從最初“1.0版本”的獨(dú)立微課程，到如今“2.0版本”的微演講走進(jìn)課堂的融入課程，形式與內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。數(shù)學(xué)微演講，不僅帶給了學(xué)生無(wú)處不在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很“好玩”，也滋養(yǎng)、反哺了數(shù)學(xué)課堂，讓每個(gè)學(xué)生享受到童年出彩的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)微演講；課堂教學(xué)；深度融合

中圖分類(lèi)號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）11B-0024-03

為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更“好玩”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，我們于多年前選定并研發(fā)了數(shù)學(xué)微演講校本課程。數(shù)學(xué)微演講是由小學(xué)生作為演講者、時(shí)間為兩分鐘左右、圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。2014年起，數(shù)學(xué)微演講在我校4—6年級(jí)所有班級(jí)全面、順利地推行，在教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)交流與豐富創(chuàng)新的過(guò)程中，數(shù)學(xué)微演講從場(chǎng)地選擇到表現(xiàn)內(nèi)容與手段都發(fā)生了變化，取得了一定的研究成果。我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)微演講可謂一舉多得，它是一種數(shù)學(xué)閱讀，是一種數(shù)學(xué)表達(dá)，也是一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。到2017年6月，我校4—6年級(jí)參與數(shù)學(xué)微演講的學(xué)生800多人，教室現(xiàn)場(chǎng)和家庭錄制的視頻1200多個(gè)，近3000分鐘。數(shù)學(xué)微演講，讓每一個(gè)學(xué)生都享有童年出彩的機(jī)會(huì)。隨著研究的深入，我們漸漸意識(shí)到數(shù)學(xué)微演講完全可以承載更大的價(jià)值，它不應(yīng)該是獨(dú)立而游離在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之外的一個(gè)個(gè)視頻，而應(yīng)有更加完整的內(nèi)容規(guī)劃，以學(xué)生演講資源來(lái)反哺課堂，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)微演講與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合。于是，自2016年8月起，學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)微演講校本課程的深化研究，我們稱(chēng)之為“數(shù)學(xué)微演講2.0版”，讓數(shù)學(xué)微演講走進(jìn)課堂。一、“數(shù)學(xué)微演講進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和價(jià)值理解我們預(yù)設(shè)了“數(shù)學(xué)微演講2.0版”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，就是通過(guò)研究，著力形成數(shù)學(xué)微演講課程的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)文化資源，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)追求，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和策略做出有效的實(shí)踐探索。通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生全面經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫(xiě)作、數(shù)學(xué)演講的融合貫通過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。預(yù)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是基于四個(gè)方面的數(shù)學(xué)理解與價(jià)值認(rèn)同。第一，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)演講活動(dòng)得到發(fā)展。第二，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心等情感因素，可以在數(shù)學(xué)微演講活動(dòng)中得到豐富和完善。第三，數(shù)學(xué)微演講資源可以豐富數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施效度。第四，數(shù)學(xué)微演講校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施可以促進(jìn)教師進(jìn)一步理解兒童，系統(tǒng)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，全面提升課堂教學(xué)的實(shí)踐水平。二、“數(shù)學(xué)微演講進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)原則在“數(shù)學(xué)微演講1.0版”的研究中，我們確立了數(shù)學(xué)微演講的原則：以學(xué)生為主體，以數(shù)學(xué)為主題，以綜合提升為目的。在堅(jiān)持這些原則的基礎(chǔ)上，為了突出“數(shù)學(xué)微演講進(jìn)課堂”中的反哺價(jià)值，我們認(rèn)真思考，慢慢沉淀，明確了四方面的原則。一是針對(duì)性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的內(nèi)容出發(fā)，細(xì)析教材，堅(jiān)持微演講內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和延展點(diǎn)等等，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，精選演講素材，優(yōu)化展示形式。二是即時(shí)性原則。演講環(huán)節(jié)與教學(xué)程序同步，注重活動(dòng)的時(shí)效性，教學(xué)前設(shè)、教學(xué)旁白、教學(xué)后講，不拘一格，能夠起到及時(shí)鞏固、延伸與補(bǔ)充的作用。三是多樣性原則。進(jìn)入課堂的數(shù)學(xué)微演講可以由本班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，也可以播放本班學(xué)生提前錄制的視頻，還可以邀請(qǐng)平行班的同學(xué)過(guò)來(lái)微演講，可以播放以前積累下來(lái)的數(shù)學(xué)微演講視頻等等。四是發(fā)展性原則。在循序漸進(jìn)、高度貼合的以數(shù)學(xué)微演講為支點(diǎn)的教學(xué)變革中，課堂教學(xué)可以更加開(kāi)放和高效，有利于提升學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，也有利于提高教師理解教材、理解學(xué)生、理解數(shù)學(xué)的能力，在活動(dòng)常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化的過(guò)程中，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。三、“數(shù)學(xué)微演講進(jìn)課堂”的體系規(guī)劃課題組成員認(rèn)真分解每一冊(cè)每一單元的內(nèi)容，慎重地確立每一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，保證每一單元至少有一個(gè)課時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)微演講。平行班級(jí)錯(cuò)開(kāi)教學(xué)時(shí)間，先在一個(gè)班級(jí)試行，然后評(píng)議反饋，商定并修改演講的內(nèi)容及時(shí)間。如果認(rèn)為原定的演講內(nèi)容與課堂的正常教學(xué)貼合度很好，就將演講PPT和已經(jīng)錄制的演講視頻共享給其他班級(jí)任課教師以供參考，或直接播放使用。通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，我們初步完成了高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)與微演講融合的第一輪實(shí)驗(yàn)。以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例，我們開(kāi)發(fā)的配套微演講體系如下表。在數(shù)學(xué)教材與微演講的配套序列中，我們?nèi)匀谎永m(xù)“數(shù)學(xué)微演講1.0版”對(duì)內(nèi)容的挖掘，將數(shù)學(xué)微演講的內(nèi)容細(xì)分為5個(gè)方面。（1）數(shù)學(xué)·人：教材中的數(shù)學(xué)人物。教師組織部分學(xué)生仔細(xì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)家的生平事跡、故事。（2）數(shù)學(xué)·史：數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史。以數(shù)學(xué)教科書(shū)為基本框架，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身入手，挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，可以展示數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、數(shù)學(xué)名題等等。（3）數(shù)學(xué)·實(shí)：生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，講述發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)故事，展現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)直接的、樸素的、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與理解，從而揭示日常生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。（4）數(shù)學(xué)·情：學(xué)生體驗(yàn)到的數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受是有差異的，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)秘籍，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（5）數(shù)學(xué)·趣：不一樣的數(shù)學(xué)情趣。數(shù)學(xué)小笑話(huà)、數(shù)學(xué)小幽默、數(shù)字詩(shī)、數(shù)學(xué)謎等等， 一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)小品喚醒不一樣的數(shù)學(xué)“味覺(jué)”。數(shù)學(xué)微演講課程從1.0到2.0，我們且行且思，不斷深化研究，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)及教育界的高度認(rèn)同與廣泛好評(píng)。4年間，課題組成員在市級(jí)以上執(zhí)教公開(kāi)課40多節(jié)，撰寫(xiě)課題論文30多篇，其中有17篇論文發(fā)表，20多篇論文或教案獲獎(jiǎng)。課題研究成果“小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講的實(shí)踐研究”2016年9月獲得蘇州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2017年7月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。我們希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)演講的目的、內(nèi)容、途徑、表現(xiàn)手段及培養(yǎng)方法進(jìn)行更加深入的思考，編寫(xiě)一套行之有效、可操作性較強(qiáng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講的校本教材，打造一系列卓有成效的課堂融合案例，改善師生的課堂教學(xué)行為。我們將在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)課堂教學(xué)和諧高效的路上不忘初心，繼續(xù)前行。

責(zé)任編輯：宣麗華

Abstract： Mathematics micro-speech is a school-based course based on children and mathematics promotion. With the joint efforts of teachers， students and parents， mathematics micro-speech has changed for the better from 1.0 version to 2.0 version in forms and contents. It has provided children with more chances of mathematics learning with a feeling of interest in mathematics， and meanwhile， it has also nourished and improved mathematics classroom teaching， so that every child can enjoy the chance of displaying their strengths.

Key words： mathematics micro-speech； classroom teaching； deep integrationendprint