王晶

【摘 要】課堂是學生學習知識的主要場所，教學效率是課堂的靈魂，是老師追求的主要教學目標。由于部分老師存在著與學生關系還不夠和諧，對于互聯(lián)網(wǎng)技術運用不夠充分，課后作業(yè)布置沒有效果，抓不住重點等，還需要老師在教學中不斷改進，重視學生的終身發(fā)展，并將其作為最終目標，實現(xiàn)地理課堂上的高效率教學，帶動整體的教學質(zhì)量。本文基于問題導學下初中地理教學的構建分析展開論述。

【關鍵詞】問題導學下;初中地理教學;構建分析

汪洋的形成并非一日之功，愚公用至誠執(zhí)念移走泰山，學習同樣是如此。新的教學體制下，如何提高初中地理的學習效率，這是需要教師去探索去發(fā)現(xiàn)，這是一個長期的過程，并不是短時間內(nèi)就能攻克的。但是，無論如何教師都要以學生為中心，并且準確地把握住學生的學習方向，根據(jù)學生的學習情況，學習興趣來調(diào)整和改進教學方法。

一、創(chuàng)設問題因子

首先，教師要從“問”出發(fā)，將問作為新課導入的載體，在問題的引導之下，促進學生自主學習;其次，創(chuàng)設問題任務，在“任務”的探究中，將問題的分析、解答貫穿于學生有效學習的全過程;再次，問題情景式課堂，要求“問”的方式要多樣化，在矛盾式、提問式的問題情境中，讓學生在課堂學習中碰撞出思想的火花。在“地球的自轉”的課時教學中，教師基于問題導學法的創(chuàng)設，將課堂教學分為“三步走”，不僅盤活了課堂教學，也讓問題因子的導向性、激發(fā)性得到有效體現(xiàn)。第一步：問題導入，搭建情境同學們，我們都知道“太陽東升西落”“月有陰晴圓缺”。你能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說太陽在一天當中的位置變化嗎？在晚上，我們頭頂?shù)脑铝列螤罡鞑幌嗤?，你們知道這是為什么？學生們帶著“問”在思考，同時教師利用多媒體教學，將“太陽”“月亮”的運動以直觀的動態(tài)演示，讓學生們有更加清晰的認知，進而更好地生成問題情境。第二步：師生互動，“互問+互動”學生的“疑”，為師生之間的“互動”創(chuàng)設了條件，也為生生之間的互動探究提供了空間，讓問題有了進一步延伸，直擊“新知”的要點，實現(xiàn)“互問+互動”式教學。生：地球圍繞著地心在轉動;生：地球圍繞著赤道在轉動;……第三步：自主合作，問題交流學生的學更多地源于自我的感知，很顯然是不多的。為此，教師針對學生的問，以及當前的學習狀態(tài)，開展“自主合作”，在問題的交流中，實現(xiàn)知識的有效導出。

二、地理教學與社會實踐相融合

在初中地理教學過程中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，周邊的環(huán)境都是學生學習地理知識的資源。在初中地理知識中，很多知識點是需要結合物理知識、化學知識來共同理解的，有些知識點更是需要學生親自做實驗才能更好地理解。例如風的形成，這樣的實驗只需要很簡單的實驗設備，也是相對安全的實驗。這種實驗課程應該經(jīng)常開設，以提高學生對地理學習的興趣。還有有關海陸不同季節(jié)溫度的差異變換，教師可以因地制宜地讓學生去大自然中感受這些自然地理的變換，自己測量沙土地和水的溫度變化。這樣的實踐性學習課堂就可以幫助學生更快速地掌握地理知識，這也是地理學習與社會實踐相融合的過程。改進課堂復習環(huán)節(jié)，課堂的復習環(huán)節(jié)是承上啟下的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是通過對以前所學知識的回顧和滲透來引出新的學習知識。因此教師在復習環(huán)節(jié)要幫助學生建立思維導圖，引導學生逐漸構建知識體系。

三、提倡師生互動

在新課程的實施過程中，要大膽進行放手，要讓學生充分體驗課堂教學樂趣。要改變以往的教學理念，把師生互動引入課堂，讓師生關系建立在互相尊重的基礎上，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。對每位同學一視同仁，給學生表現(xiàn)的機會。老師在提問中，可以采取多種形式進行，讓每位同學都參與進去。學生回答不理想時，其他同學可以隨時進行補充，老師可以根據(jù)問題在進行補充和分析。現(xiàn)在的教育觀念，學習不僅僅是學習知識，掌握技能的過程，更應該是一個以學習為載體體驗知識形態(tài)和發(fā)展的動態(tài)過程。要激發(fā)學生對地理知識問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵引導學生積極探究，讓學生更加了解地理知識，形成良好的學習態(tài)度。這樣雙向、多向互動，有利于學生主動積極地探求新知。

四、巧用多媒體豐富教學內(nèi)容

運用多媒體，可激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生的閱讀、分析能力和運用知識的能力，幫助學生明確地理概念，形成空間概念。同時，多媒體還可以拓寬課堂容量，突破教學重點和難點，優(yōu)化教學效果，提升學生識圖能力，促進信息反饋，減輕學生學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到開發(fā)智力的效果。多媒體可以把抽象的內(nèi)容和知識轉化為形聲的影像內(nèi)容，同時調(diào)動學生的聽覺和視覺器官，讓學生親臨其境，從而有效強化學生對課本知識的掌握程度，效果事半功倍。例如，在教授《澳大利亞》一課時，筆者首先讓學生看幾張澳大利亞特有動物的圖片或視頻，讓學生獲得感性認識。然后再設置問題：“為什么只有澳大利亞有如此多的古老生物呢？”接著教師播放大陸漂移過程的視頻，啟發(fā)學生從大陸漂移的觀點來分析。這樣成功地營造出生動的教學情景和濃厚的課堂氛圍。

結束語

初中地理教學主要是傳授基礎科學知識，讓學生通過有效學習，逐步培養(yǎng)地理素質(zhì)。但在實際教學中，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，因此，探索新課程改革背景下初中地理高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]韓相田.構建初中地理高效課堂的有效策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：107.

[2]黃信耀.構建初中地理高效課堂的策略探討[J].才智，2019（17）：97.